초·중등학교 에듀테크 팀 역량 도출

• 영문명: Identifying Competencies for Edutech Team in K-12 School
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 이은상(Lee, Eunsang) 김동건(Kim, Donggeon) 이동국(Lee, Dongkuk)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제21권 2호, 1221~1247쪽, 전체 27쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2021.01.30

국문 초록

본 연구는 초·중등학교 에듀테크 팀의 개념, 역량, 구성원의 상대적 중요 행동지표를 알아보는 것을 목적으로 한다. 에듀테크 팀의 개념과 역량을 도출하기 위하여 선행문헌 검토, 행동사건인터뷰, 두 차례의 전문가 타당도 검토를 거쳤다. 그리고 에듀테크 팀 구성원의 상대적 중요 행동지표를 알아보기 위해 전문가 의견 조사를 실시하였다. 연구 결과, 에듀테크 팀의 개념은 ‘초·중등학교의 목표 실현을 위하여 교육과 에듀테크에 대한 전문성을 바탕으로 다양한 구성원들과 협력하여 에듀테크 기반 학습환경을 설계, 실행, 관리하고 학교 구성원의 활용을 촉진하는 팀’으로 도출되었다.에듀테크 팀의 역량은 4개 역량군으로 유목화하여 총 13개의 역량과 38개의 행동지표가 개발되었다. 에듀테크 팀의 역량은 1) 학교 교육과정 이해 역량, 2) 교수학습평가 설계 역량, 3) 미래교육 탐색 역량, 4) 에듀테크 탐색 역량, 5) 에듀테크 환경설계 및 구축 역량), 6) 에듀테크 활용 역량, 7) 에듀테크 관리 역량, 8) 학교 에듀테크정책 수립 및 평가 역량, 9) 에듀테크 예산 편성 및 집행 역량, 10) 에듀테크 법제도 및 윤리 준수 역량, 11) 학교 비전 공유 역량, 12) 에듀테크 활용 촉진 역량, 13) 협업역량이다. 에듀테크 팀 구성원의 상대적 중요 행동지표로 교원은 교육과정 관련 행동지표, 전담인력은 에듀테크 관련 행동지표로 나타났다. 본 연구는 미래교육과 에듀테크 정책 추진에서 에듀테크의 현장 안착을 지원하기 위한 전략을 수립하는 데 시사점을 제공할 수 있을 것이다.

영문 초록

The purpose of this study is to identify the concepts, competencies and relative important behavioral indicators of members of the edutech team in K-12 schools. In order to derive the concept and competencies of edutech, prior literature review, behavior event interview, and two-step review by expert validity were conducted. An expert opinion survey was conducted to identify the relative important behavioral indicators of members of edutech. As a result of the research, the concept of edutech team would be: a team which designs, executes and manages edutech based learning environment in cooperation with various members based on their expertise in education to realize the goals of K-12 schools. Also, the results of this study identified four categorized clusters of competencies of edutech team and finalized 13 competencies and 36 behavioral indicators. edutech team’s competencies include 1) competency to understand the school curriculum; 2) competency to design teaching, learning and evaluation; 3) competency to explore future education; 4) competency to explore edutech; 5) competency to design and build edutech environment; 6) competency to use edutech; 7) competency to manage edutech; 8) competency to establish and evaluate school edutech policies; 9) competency to draw and execute edutech budgets 10) competency to comply edutech legal systems and ethics 11) competency to share school’s visions 12) Competency to facilitate edutech utilization 13) collaboration competency. The relative important behavioral indicators of the members showed that teachers were behavioral indicators related to the curriculum and the dedicated personnel were behavioral indicators related to edutech. This study could provide implications for establishing strategies to support edutech s on-site settlement in the promotion of future education and edutech policy.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구 결과

Ⅴ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

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