초등교사의 경청과 공감이 교사-학생관계 교사효능감에 미치는 영향

• 영문명: Influences of Elementary School Teachers’ Attentive Listening and Empathy on Teacher-Student Relationship Teacher Efficacy: Focused on the Mediating Effect of Self-Estee
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 유정오(Ryu Jung O)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제24권 8호, 43~61쪽, 전체 19쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2024.04.30

국문 초록

목적 본 연구 목적은 초등교사의 ‘경청’과 ‘공감’이 ‘자아존중감’을 매개로 ‘교사-학생관계 교사효능감’에 미치는 영향을 파악하여 교육적 시사점을 도출하는 것이다. 방법 본 연구에서 설정한 변수 간 상관관계 및 인과관계 파악을 위해 탐색적 요인분석, 신뢰도 분석, 상관관계 분석, 단순 회귀분석, 다중 회귀분석, 매개 회귀분석을 실시하였다. 결과 첫째, 경청은 교사-학생관계 교사효능감에 유의한 영향을 미쳤다(H1 채택: β=.514, p<.001). 둘째, 공감은 교사-학생관계 교사효능감에 유의한 영향을 미쳤다(H2 채택: β=.473, p<.001). 셋째, 경청은 자아존중감에 유의한 영향을 미쳤다(H3 채택: β=.496, p<.001). 넷째, 공감은 자아존중감에 유의한 영향을 미쳤다(H4 채택: β=.530, p<.001). 다섯째, 자아존중감은 교사-학생관계 교사효능감에 유의한 영향을 미쳤다(H5 채택: β=.493, p<.001). 여섯째, 경청은 자아존중감을 매개로 교사-학생관계 교사효능감에 유의한 영향을 미쳤다(H6 채택: β=.357, p<.001). 일곱째, 공감은 자아존중감을 매개로 교사-학생관계 교사효능감에 유의한 영향을 미쳤다(H7 채택: β=.294, p<.001). 그리고 경청, 공감과 교사-학생관계 교사효능감의 관계에서 자아존중감은 부분 매개효과를 보였다. 또한 교사-학생관계 교사효능감에 미치는 독립변수의 영향력은 경청이 공감보다 상대적으로 더 컸다. 결론 본 연구는 ‘교사-학생관계 교사효능감’에 영향을 미치는 여러 변수의 인과 관계와 영향력을 밝혀 교육적 시사점을 도출하였다. 본 연구 결과는 원만한 교사-학생관계를 위해 경청⋅공감이 필요함을 시사한다. 그리고 경청⋅공감이 긍정적인 자아존중감과 매개할 때 더욱더 원만한 교사-학생 관계를 기대할 수 있다. 본 연구가 초등교사의 ‘교사-학생관계 교사효능감’ 증진에 기여하고, 경청⋅공감 관련 연구에 보탬이 되기를 기대한다.

영문 초록

Objectives This study aims to draw educational implications by assessing the influences of elementary school teachers’ ‘attentive listening’ and ‘empathy’ on ‘teacher efficacy for teacher-student relations’ mediated by ‘self-esteem.’ Methods To understand the correlation and causality between variables set in this study, exploratory factor analysis, reliability analysis, correlation analysis, simple regression analysis, multiple regression analysis, mediator variable regression analysis were conducted. Results First, attentive listening had a significant impact on teacher efficacy for teacher-student relations (H1 adopted: B=.563, p<.001). Second, empathy had a significant impact on teacher efficacy for teacher-student relations (H2 adopted: B=.452, p<.001). Third, attentive listening had a significant impact on self-esteem (H3 adopted: B=.454, p<.001). Fourth, empathy had a significant impact on self-esteem (H4 adopted: B=.424, p<.001). Fifth, self-esteem had a significant impact on teacher efficacy for teacher-student relations (H5 adopted: B=.590, p<.001). Sixth, attentive listening had a significant impact on teacher efficacy for teacher-student relations mediated by self-esteem (H6 adopted: β=.357, p<.001). Seventh, empathy had a significant impact on teacher efficacy for teacher-student relations mediated by self-esteem (H7 adopted: β=.294, p<.001). In addition, in the relations of attentive listening and empathy with teacher efficacy for teacher-student relations, self-esteem had a partial mediation effect. In addition, as for the influence of the independent variable on teacher efficacy for teacher-student relations, attentive listening had a relatively greater impact than empathy. Conclusions This study drew educational implications by revealing the causal relation and influence of several variables affecting ‘teacher efficacy for teacher-student relations.’ The results of this study suggest that attentive listening and empathy are needed for smooth teacher-student relation. Smoother teacher-student relations can be expected when attentive listening and empathy are mediated with positive self-esteem. Hopefully, this study would contribute to the promotion of elementary school teachers’ ‘teacher efficacy for teacher-student relations’ and help research related to attentive listening and empathy.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구 결과

Ⅴ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

경청 공감 교사-학생관계 교사효능감 자아존중감 듣기⋅말하기 교육 매개효과 Attentive listening Empathy Teacher-Student Relationship Teacher Efficacy Self-Esteem Listening and speaking education Mediating Effect