독일 사례를 통해 알아본 우리나라 (최)중도장애학생을 위한 특수교육 지원 과제

• 영문명: Implications for special education support for Students with severe Disabilities in Korea through the German case: in the state of Baden-Württemberg
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 남숙
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제23권 3호, 599~618쪽, 전체 20쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2023.02.15

국문 초록

목적 본 연구는 독일 (최)중도장애학생을 위한 특수교육 지원체계의 구성요소, 인력 자원의 배치와 협력관계 그리고 핵심역할을 맡고 있는 특수교사의 인식과 역량을 통해 우리나라의 시사점을 알아보고자 하였다. 방법 독일 바덴-뷔르템베르크 주에서 2000년 이후 발간한 (최)중도장애학생교육을 위한 현장조사 보고서를 비롯한 다양한 문헌연구를 체계적으로 고찰하여 우리나라 (최)중도장애학생을 위한 특수교육 지원체계와 비교 및 분석하고 과제도출을 목적으로 하였다. 결과 첫째, 독일 (최)중도장애학생을 위한 특수교육 지원체계는 학부모의 직접적인 참여를 바탕으로 하여 수업, 돌봄, 치료 세 영역의 밀접한 연계로 운영되고 있다. 둘째, (최)중도장애학생의 수업을 위한 교육지원 과정에서 팀 협력의 필요성을 인식하고 실천하고 있지만 한계는 나타난다. 셋째, 특수교사는 (최)중도장애학생의 수업 및 교육지원 과정에서 다양한 교육중재 콘셉트와 모델을 적용하고 있다. 넷째, (최)중도장애학생의 교육 및 생활지원과정에서 특수교사는 긍정적인 인식과 동시에 어려움을 인식하고 있다. 다섯째, 독일 특수교육 지원체계에서 (최)중도장애학생의 필요 및 지원을 위한 요구사항으로는 학교 공간 개선, 인력 충원, 새로운 교육매체와 보조공학기기 구입, 다양한 치료지원 프로그램 확대, 팀 협력의 상시 실행, 관련 전문 인력의 인식 개선과 향상된 자질 및 자격 그리고 역량 강화 등이 언급되었다. 결론 이러한 결과를 우리의 현 상황과 비교 및 논의하여 우리나라 (최)중도장애학생의 실질적 교육지원을 위한 다양한 교육적 접근 방식 및 모델 개발과 현지화 연구 그리고 특수교사를 포함한 팀 협력 증진을 위한 협력 절차 및 방법 연구의 필요성을 결론 및 제언으로 제시한다.

영문 초록

Objectives This study tried to find out the implications of Korea through the components of the special education school support system for students with (most) severe disabilities in Germany, the arrangement and cooperation of manpower resources, and the perception and competence of special teachers who play key role. Methods The purpose of the study is to systematically examine various literature studies, including a field survey report for education of students with (most) severe disabilites published in Baden-Württemberg, Germany since 2000, and compare and analyze them with the special education support system for students with (most) severe disabilities in Korea. Results The results of the study are as follows. First, the German special education support system for students with (most) severe disabilities is operated in close connection with three areas of class, care, and treatment based on the direct participation of parents. Second, although the necessity of team cooperation is recognized and practiced in the process of educational support for students with (most) severe disabilities, limitations appear. Third, special teachers apply various educational intervention concepts and models in the course of teaching and educational support for students with (most) severe disabilities. Fourth, in the process of supporting the education and life of students with (most) severe disabilities, special teachers have positive thoughts and difficulties at the same time. Fifth, in the German special education support system, improvement of school space, recruitment of manpower, purchase of new educational media and auxiliary engineering equipment, expansion of various treatment support programs, improvement of awareness of related professionals, qualifications, and capacity were mentioned. Conclusions Through these research results, it was suggested that the localization and development of an approach to practical education support for students with (most) severe disabilities and research on practical cooperation procedures and methods to promote team cooperation, including special teachers.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 독일 (최)중도장애학생 학교현장의 이론과 실제

Ⅲ. 결론 및 논의

Ⅳ. 후속연구를 위한 제언

참고문헌

키워드

(최)중도장애학생교육 독일 특수교육 지원체계 특수교사 역량과 인식 students with severe disabilities germany's support system for special education competence and perception of special teacher