살아 있는 것과 살아 있지 않은 것에 대한 만 3-5세 유아들의 인식

• 영문명: 3-5 Year Old Children’s Understanding of the Living and Non-living Children
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 김해리
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제22권 21호, 993~1008쪽, 전체 16쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2022.11.15

국문 초록

목적 본 연구에서는 살아 있는 것과 살아 있지 않은 것에 대한 유아들의 묘사를 통해 유아들의 생물 개념이 어떠한지 알아보고 유아들이 그러한 생각을 가지게 된 단서가 무엇인지 알아보고자 한다. 방법 이를 위하여 충청북도 2개 교육기관에서 연령별로 35명씩 무선 표집한 총 105명의 유아들을 대상으로 두 단계의 활동을 포함한 면접을 실시하였다. 첫 번째 단계에서는 유아들에게 개별적으로 충분한 시간을 주어 동물, 식물, 자동차, 집 그림 중 한 가지 이상의 그림을 그리도록 한 뒤 동물/식물/무생물이 살아 있는 것인지, 그렇지 않은지, 각 개체에게 물이 필요한지, 음식이 필요한지, 성장하는지, 숨을 쉬는지에 대한 개별 면담을 하였으며 두 번째 단계에서는 동물, 식물, 움직이는 무생물, 움직이지 않는 무생물 각각 3장씩 총 12장의 그림카드를 사용하여 각각에게 물이 필요한지, 성장하는지, 숨을 쉬는지, 살아있는지 여부와 그렇게 생각한 이유에 대하여 추가적인 응답을 요청하였다. 결과 연구결과 ‘살아있음’에 대한 만 3-5세 개념 유형은 ‘살아 있음을 증명하는 움직임’, ‘동물과 식물에서 발견한 생기: 살아 있다는 것’, ‘집과 자동차가 살아 있어요: 아이들이 무생물에서 발견한 생명의 징후로서의 숨의 흐름’, ‘자연 생성 혹은 만들어진 것: 인공의 개념’, ‘내가 쓸 때 움직이니까요: 자기중심적 생물 개념’, ‘그냥 느껴지는 것: 생명을 감지하는 ‘직관’의 힘’으로 범주화되었다. 살아 있는 것과 살아 있지 않은 것에 대한 만 3-5세 유아의 이해 경향성을 살펴보면 대부분 동물은 살아 있는 것이라고 인식(만 3세 96.2%, 만 4세 98.1%, 만 5세 99.0%)하는 반면 식물에 대해서는 이보다 낮은 비율(만 3세 83.8%, 만 4세 68.6%, 만 5세 82.9%)을 보였다. 결론 연구 결과를 통하여 볼 때 살아 있는 것과 살아 있지 않은 것에 대한 유아의 개념은 움직임이라는 특징, 생기, 호흡과 같은 생명 현상, 자연 혹은 만들어진 인공의 개념, 자기중심적 개념과의 혼재, 직관과 같은 단서를 통하여 형성되는 경향성을 보였다. 이는 유아들이 가진 개념은 유아기의 발달 특성과 분리될 수 없으며 유아기의 고유한 특징을 배제할 수 없음을 나타낸다. 즉 유아들이 생득적으로 가진 생물학적 직관이 생물학적 판단에 적지 않은 영향을 미친다. 그러나 가정과 기관에서의 선행 경험을 토대로 그러한 판단이 일부 달라지기도 한다는 점을 알 수 있었다. 이는 사회적 지식의 질적 수준이 유아의 생물학적 판단에 영향을 준다는 점을 시사한다.

영문 초록

Objectives This study aims to understand children’s conception of aliveness through their descriptions of biotic and abiotic objects and the cues that led them to think this way. Methods To this end, 35 children each at 2 different Choongchung province educational institutions were randomly sampled by age for a total of 105 children, who participated in two rounds of interviews including activities. In the first round, the children were given sufficient individual time to draw one or more of the following categories: animals, plants, cars, and houses. Afterwards, each child went through an individual discussion about whether each of their drawings of animals/plants/abiotic objects show an object that is living or not, whether it needs water, whether it needs food, whether it matures and grows, and whether it breathes. In the second stage, 3 picture cards for each category — animals, plants, animate abiotic objects, and inanimate abiotic objects — 12 cards total, were used to ask each child whether they thought the objects drawn on the cards need water, mature and grow, breathe, and are alive, and additionally were requested to share why they believed so. Results The results showed that for children between the ages 3-5, types of conceptualization of aliveness can be categorized into: “movement that proves the object is living,” “vitality that can be discovered in animals and plants: living,” “houses and cars are alive: the flow of breath from the symptoms of life that children discover in abiotic objects,” “naturally created or produced: concepts of synthetic production,” “because it moves when I use it: self-centered concept of life,” “I just feel it: the power of “intuition” in detecting life.” Upon taking a closer look at the comprehension tendencies of children ages 3~5 regarding whether an object is alive or not, most recognize animals are living (age 3 96.2%, age 4 98.1%, age 5 99.0%); however, subjects showed a lower rate of recognition for plants (age 3 83.8%, age 4 68.6%, age 5 82.9%). Conclusions According to the findings, there is a tendency for children’s conception of whether something is living or not to be formed based on cues from the characteristic of mobility, signs of life such as vitality and respiration, the concept of nature versus synthetic production, mixing with self-centered conception, and intuition. This shows that the conceptual understanding children have cannot be separated from characteristics of their developmental stage and that unique features of infancy cannot be excluded from consideration. Thus, the innate biological intuition children have has a non-negligible influence on their biological judgment. However, it was evident that preceding experiences at home or at educational institutions cant alter those judgments to an extent. This suggests that the quality of social knowledge impacts children’s biological judgment.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구 결과

Ⅳ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

유아 생물개념 움직임 생기 호흡 자기중심 직관 concept of aliveness children movement vitality breathing self-centered conception intuition