고등학생의 설득적 글쓰기에 대한 교사 피드백 양상 분석

• 영문명: A Study on the Aspects of Teachers’ Feedback on High School Students’ Persuasive Writing
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 김남복 권태현
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제22권 20호, 1049~1076쪽, 전체 28쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2022.10.31

국문 초록

목적 본 연구의 목적은 고등학생의 설득적 글쓰기 수행과 이에 대한 평가에 기반하여, 학생 글에 대한 교사 피드백 양상을 살펴보고자 하는 것이다. 특히 국어 교사들이 학생 글 수준에 따라 어떠한 내용의 피드백을 제시하는지를 유형화함으로써 피드백의 전체적 양상을 살피고, 효과적인 피드백 방안을 모색해 보고자 하였다. 방법 이를 위하여 인문계 고등학교 3학년 학생 30명에게 ‘동물실험 찬반에 대한 설득하는 글쓰기’를 수행하게 한 후, 현직 중등 국어 교사 5명에게 학생들이 쓴 글 30편에 대한 평가 및 피드백을 의뢰하였다. 피드백을 의뢰한 학생의 글은 ‘쓰기 수준(상,중,하)’, ‘성별’로 구분하였으며, 전체 글에 대한 교사들의 피드백은 코딩하여 범주화하고 빈도 및 다양한 상관관계를 분석하였다. 또한 글 수준에 따라 교사가 제시한 피드백 내용이 어떠한 차이를 보이는지 분석하였다. 결과 이 연구를 통하여 먼저, 설득하는 글 평가 기준별 평균은 대체로 3-4점 사이에 분포하고 있음을 확인할 수 있었다. 결과 전체는 55점 만점에 38.49점으로 중간 이상의 점수를 보였다. 학생 글에 대한 교사 피드백은 형식적 측면과 내용적 측면, 기타의 대범주 아래 구조, 문장, 어휘, 어법, 논제 이해, 내용 구체화, 메타적 인식의 7개 범주로 구분되었다. 유형별 피드백 분석 결과를 살펴보면, 전체 피드백 2,862회 중 가장 많은 피드백이 제시된 세부 항목은 ‘어휘 수정’ 항목으로 953회였으며, 가장 적게 제시된 세부 항목은 ‘비판적 견해’로 2회였다. 쓰기 수행 수준별 교사의 피드백 양상을 살펴보면 ‘글의 구조’, ‘메타적 인식’ 등의 범주에서는 상 수준 글에 대한 피드백이 가장 많았고, ‘내용 구체화’ 범주에서는 중 수준 글에 대한 피드백이, ‘문장’, ‘논제 이해’ 등의 범주에서는 하 수준 글에 대한 피드백이 가장 많이 나타났다. 결론 이 연구를 통하여 국어 교사들은 전반적으로 어휘 수정이나 첨삭과 같은 ‘어휘’ 부분, 띄어쓰기, 문장부호 같은 ‘어법’ 부분에 대한 피드백에 치중함으로써 글의 형식적 부분에 대한 피드백이 여전히 다수를 차지함을 확인할 수 있었다. 그러나 본 연구에서 글에 대한 피드백을 세분화한 결과, 쓰기 수행 수준별로 교사의 피드백 양상에서 일정한 차이를 발견함으로써 향후 학생 글에 대한 효과적인 피드백 방안 마련에 일정한 시사점을 얻을 수 있다.

영문 초록

Objectives The purpose of this study is to examine the aspects of teachers’ feedback based on high school students’ persuasive writings and their assessment. In particular, it attempts to check the aspects of teachers’ feedback on how teachers give their feedback to students depending on writing level by categorizing types of feedback, which lead to look for effective feedback. Methods For this study, 30 of the third graders in high school wrote the persuasive writings about animal experiment and the papers randomly were distributed into 5 teachers. The papers were divided into level of writing(advanced, intermediate, beginner) and gender. Teachers’ feedback on 150 writings were categorized and frequency and correlation were analyzed throughout the categorization. It is analyzed that there are any differences in the contents of feedback depending on students’ writing level. Results Teachers involved mostly concentrated on the factor of the vocabulary(953 feedback) of all the feedback(2862 feedback), while the least feedback is the factor of critical opinion(2 feedback). In detail, feedback on structure of writing, metacognition occurs most often in the advanced levels of performance, feedback on detail of contents in the intermediate levels of performance and feedback on sentence, comprehension of subject in the beginner levels of performance. Conclusions As a result, it is shown that most of the teachers still tend to give students feedback on form of writing like vocabulary correction and revision and grammar like word spacing, punctuation marks for accuracy in expression. In addtion, teachers’ feedback depending on writing level show obvious differences in the target with the result that writing feedback is classified in this study. The study has significant implications for constructive feedback on writing.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구 결과

Ⅴ. 결론

참고문헌

키워드

설득적 글쓰기 동물 실험 찬반 쓰기 수행 수준 교사 피드백 교사 논평 persuasive writing for or against about animal experiment level of writing performance teacher’s feedback teacher’s comment