코로나 기간 비대면 수업의 어려움과 교사의 행복

• 영문명: Teachers’ difficulties in remote teaching and student management and their well-being during COVID-19: The moderating role of coping strategies
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 김주현(Joo Hyun Kim) 홍영일(Young-il Hong) 최인철(Incheol Choi)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제21권 10호, 753~776쪽, 전체 24쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2021.05.31

국문 초록

목적 본 연구는 코로나 기간 교사가 경험한 원격수업, 학생 관리 어려움이 이들의 주관적 행복과 스트레스에 끼친 영향을 알아보고, 대처 전략이 이 관계를 조절하는지 살펴보았다.방법 연구대상은 코로나 기간 설문에 응답한 전국의 현직 초⋅중⋅고등학교 현직 교사 324명이다. 교사들은 온라인 설문을 통해 원격 수업과 학생 관리 어려움, 주관적 행복, 인지된 스트레스, 대처 전략 문항에 응답했으며, 수집된 자료는 구조방정식을 사용해 분석되었다.결과 구조모형 분석 결과 코로나 기간 원격수업 준비, 운영, 학생 관리의 어려움은 교사의 스트레스를 증가시켰으며, 추가로 원격수업 준비의 어려움은 삶의 만족도를 낮추는 것으로 나타났다. 대처 전략 가운데 인지적 재해석, 취미 활동, 사회적 관계는 행복감을 높였지만, 회피 전략은 행복감을 낮췄다. 중요하게도, 조절 모형에서 도구적 지지와 사회관계 전략은 수업 준비의 어려움과 부정정서의 관계를 유의미하게 조절하는 것으로 나타났으며, 취미 활동은 학생지도 어려움과 긍정 정서의 관계를 조절했다.결론 본 연구는 비대면 수업이 불가피했던 코로나 상황에서 교사가 겪은 원격 수업과 학생 관리의 어려움이 교사의 행복에 부정적 영향을 끼치는 것을 밝혔으며, 대처 전략이 이 관계를 완화할 수 있는 요인임을 추가로 증명하였다. 논의에서는 아직도 진행 중인 코로나 상황에서 사회관계 유지, 전문성 함양 노력, 취미 활동을 통한 교사의 행복 관리의 필요성을 강조하였다.

영문 초록

Objectives This study aimed to examine the associations between teachers’ difficulties in remote teaching and student management and their well-being and the moderating role of coping strategies in that relationships. Methods Three hundred twenty-one elementary and secondary school teachers participated in an online survey. Teachers responded to survey items regarding difficulties in remote teaching and student management, subjective well-being, perceived stress, and coping strategies. Structural equation modeling (SEM) was conducted to examine the moderating role of coping strategies in the relationship between teacher’s difficulties during COVID-19 and well-being. Results Results of structural equation modeling (SEM) showed that the difficulties in preparing and conducting remote classes and managing students increased teachers’ perceived stress. In addition, the difficulty experienced by teachers during remote class preparation was the only factor decreasing teachers’ life satisfaction. Among six coping strategies studied, three coping strategies (i.e., cognitive appraisal, social connection, and doing activities) played positive roles in increasing teachers’ well-being, but avoidance was negatively related to well-being. Importantly, instrumental support and social connection moderated the relationship between the challenges of remote class preparation and negative affect. In addition, doing activity significantly moderated the association between student management difficulty and positive affect. Conclusions Coping strategies are important for maintaining teachers’ well-being when remote teaching is necessary due to COVID-19 pandemic.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구 결과

Ⅴ. 논의 및 결과

참고문헌

키워드

코로나 원격 수업 주관적 행복 대처 전략 구조방정식 COVID-19 emergent remote teaching subjective well-being coping strategies SEM