대학생의 교수-학생 상호작용, 학습참여, 학업 긍정정서, 학업적 실패내성의 구조적 관계

• 영문명: The Structural Analysis on Professor-student interactions, Student engagement, Academic positive emotion and Academic failure tolerance of University students
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 김은지(Kim, Eun-Ji) 김지영(Kim, Ji-young) 정세영(Jung, Se-Young)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제21권 6호, 327~345쪽, 전체 19쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2021.03.30

국문 초록

본 연구의 목적은 4년제 대학교 재학생의 교수-학생 상호작용, 학습참여, 학업 긍정정서, 학업적 실패내성 간의 구조적 관계를 검증하는 것이다. 연구대상은 B, C, D시에 소재한 대학생 285명이며, 수집된 자료 중 5부를 제외한 280명의 자료를 활용하였다. 자료 분석은 SPSS 25.0과 Amos 26을 활용하였다. 먼저 연구도구의 신뢰도 검증, 기술통계 및 상관분석을 실시하였다. 다음으로 연구모형을 검증하기 위해 구조방정식 모형을 이용하여 모형적합도, 직⋅간접, 총 효과를 분석하였다. 학업 긍정정서와 학업적 실패내성의 매개효과를 알아보기 위해 Bootstrapping 검증을 하였다. 분석결과 첫째, 각 척도의 Cronbach α를 살펴보면 교수-학생 상호작용은 .924, 학습참여 .899, 학업 긍정정서 .875, 학업적 실패내성 .815로 나타났다. 측정변인들의 왜도(절대값 .465~.731), 첨도(절대값 .344~.909)는 이상치가 없는 것으로 확인되었다. 측정변인들 간 정적상관을 보였다(r= .019~.792). 둘째, 연구모형의 적합도 검증결과 X2=81.13(df=29), TLI= .94, CFI= .96, SRMR= .05, RMSEA=.08로 적합한 모형으로 판명되었다. 셋째, 변인 간 직접효과의 통계적 유의성을 확인한 결과 교수-학생 상호작용이 학업 긍정정서와 학업적 실패내성에 미치는 직접효과가 유의한 것으로 나타났고, 학업 긍정정서와 학업적 실패내성이 학습참여에 미치는 직접효과가 유의한 것으로 나타났다. 학업적 실패내성이 학업 긍정정서에 미치는 직접효과도 유의한 것으로 나타났으나, 교수-학생 상호작용이 학습참여에 미치는 직접효과는 유의하지 않은 것으로 나타났다. 넷째, Phantom변인을 이용하여 간접효과모델을 설정하고 Bootstrapping 검증을 실시한 결과, 교수-학생 상호작용이 학업 긍정정서를 매개로 학습참여에 미치는 간접효과는 .22(p<.001)이고, 교수-학생 상호작용이 학업적 실패내성을 매개로 학습참여에 미치는 간접효과는 .14(p<.001)로 나타나 매개효과를 확인하였다.

영문 초록

The aims of present study were to investigate structural relationships among the related variables of university students engagement. The participants in this study were 280 of 3 universities in the region of Pusan city, Jinju city and Changwon city. The subjects for this study completed questionnaires assessing professor-student interactions, student engagement, academic positive emotion and academic failure tolerance of university students. Statistical methods for the data analysis were the AMOS 26.0. And Maximum likelihood estimation method was used to model fit. Goodness of fit was evaluated using the SRMR, RMSEA and its 90% confidence interval, CFI, and TLI. The major findings were as follows: First, academic positive emotion and academic failure tolerance were found to affect student engagement directly. Professor-student interactions didn t have direct effect on student engagement. Second, Professor-student interactions and academic failure tolerance were found to affect academic positive emotion directly. Third, Professor-student interactions were found to affect academic failure tolerance directly. Practical and theoretical implications of these study results were discussed in the paper.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구방법

Ⅲ. 연구결과

Ⅳ. 논의 및 결론

참고문헌

키워드

교수-학생 상호작용 학습참여 학업 긍정정서 학업적 실패내성 대학생 professor-student interactions student engagement academic positive emotion academic failure tolerance university students