동영상학습에서 학습동기, 인지부하, 학업성취간 관계 및 주의집중 수준의 객관적 측정

• 영문명: Relationships among learning motivation, cognitive load, and academic achievement in a video learning and an objective measurement of attention
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 조일현(Jo, Il-Hyun) 김정현(Kim, Jeonghyun)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제20권 24호, 571~588쪽, 전체 18쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2020.12.30

국문 초록

본 연구에서는 학습동기, 인지부하, 학업성취 간 관계를 규명하여 동영상학습환경에서 학습 성과를 높이기 위한 전략을 모색하고자 하였다. 또한, 높은 학습동기의 학생과 낮은 학습동기 학생 간의 주의집중의 차이를 동영상 시청 행동, 즉 시선고정 시간에서의 차이로 구분할 수 있는지 확인하고자 하였다. 이에 2016년 2학기에 서울 소재 A 대학교 학부 학생 남녀 총 76명을 온라인 및 오프라인 공고를 통해 모집하였으며, 수집한 설문자료를 바탕으로 학습동기, 인지부하, 학업성취 간 관계를 경로분석을 통해 분석하였다. 또한, 학습자들을 학습동기 설문 결과에 따라 높은 동기 수준 학습자 집단과 낮은 동기 수준 학습자 집단으로 구분한 후 집단 간 시선고정 시간에서의 차이를 비교하였다. 연구의 결과 첫째, 학습동기는 인지부하에 부적인 영향을, 학업성취에는 정적인 영향을 나타내었다. 또한, 동영상 학습과정에서 학습자의 인지부하는 학업성취에 부적인 영향을 나타내었다. 둘째, 동영상학습 과정에서 높은 동기 수준을 보인 학습자 집단과 낮은 동기 수준을 보인 학습자 집단 간 비교에서 시선고정 시간에서의 차이는 발생하지 않았다. 본 연구는 동영상학습 과정에서의 학습동기, 인지부하, 학업 성취 간 영향력을 규명하고 학습자 동기 수준에 따른 주의집중을 객관적으로 탐색하는데 필요한 이해를 확장했다는 점에서 시사점을 얻을 수 있다. 본 연구 결과를 근거로 동영상 학습환경 설계와 관련한 함의를 제시하였다.

영문 초록

This study investigated the relationships among learning motivation, cognitive load, and academic achievement to identify strategies to improve learning outcomes in a video learning environment. In addition, we determined whether the difference in attention between students with high and low learning motivation could be classified as the difference in fixation duration. The results revealed that learning motivation had a negative effect on cognitive load and a positive effect on academic achievement. Meanwhile, the cognitive load of learners in a video learning environment had a negative effect on academic achievement. Second, there was no difference in fixation duration between the groups classified by the learner motivation level in the video learning process. This study has implications in that it has expanded the understanding to objectively explore attention according to the level of learner motivation, as well as examine the relationships among learning motivation, cognitive load, and academic achievement in the video learning process. Therefore, based on the results, implications related to the design of a video learning environment are suggested.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 연구방법

Ⅲ. 연구결과

Ⅳ. 결론 및 논의

참고문헌

키워드

학습동기 인지부하 학업성취 시선고정 시간 대학생 learning motivation cognitive load academic achievement fixation duration undergraduate