헤르더에서 언어와 교육

• 영문명: Herder on language and education : language, use of language and speech act as means of education (of teaching and learning)
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 조관성(KwanSung, Cho)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제20권 24호, 1405~1432쪽, 전체 28쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2020.12.30

국문 초록

언어와 언어 사용과 언어 행위는, 사회화 교육과 문명화 교육과 문화화 교육 더 나아가 도덕 교육과 종교 교육 등을 통하여 ①전인 교육을 ②개체 자아이며 국가 시민이며 인류 공동체의 세계 시민인 인간의 자기실현과 자기완성을 ③상호 문화적 인류 공동체나 세계 공동체 안에서 인간성의 완성이나 도덕성의 성취를 교육의 최종 목적으로 지향하는 교수 활동과 학습 활동에서 중요한 도구적 매체의 역할을 한다. 이 논문은, 선실후명의 길을 가는 사물 중심 교육 모형인 오페라티오 중심 교육 모형이 빠질 수 있는 부정적 의미의 객관주의나 물질주의나 물리주의를 극복하기 위하여 후설의 현상학적 대상 이해와 세계 이해와 가치 지각을 도입하며, 교수 활동과 학습 활동이 주제화할 수 있는 존재 영역이나 인식 영역을 확대하기 위하여 후설과 포퍼가 공유하는 세 가지 세계 이론에 의존한다. 이와 더불어 글쓴이는 세 가지 존재 영역이며 인식 영역인 세 가지 세계를 모두 주제화하는 데 적합한 교육 모형을 확보하기 위하여 비트겐슈타인이 표방하는 언어 사용과 언어 행위 이론을 비베스와 코메니우스와 헤르더가 공유하는 오라티오에 연결함으로써 라티오와 긴밀히 상호 연속하며 함께 가는 오라티오에 근거하는 언어 사용 중심 교육 모형을 특히 언어 행위 중심 교육 모형을 현대 철학과 현대 교육 안에서 생명력과 설명력과 설득력을 갖춘 교수 모형과 학습 모형으로 제시한다. 글쓴이는, 언어 사용과 언어 행위를 매개로 하는 교수 활동과 학습 활동 속에서 가르치는 자들과 배우는 자들이 제일 세계뿐만 아니라 제이 세계와 제삼 세계도 주제화하면서 이 세 가지 세계에 관하여 마음과 의미와 가치를 담은 말과 글을 사용할 수 있으며 인식하고 학습할 수 있으며 상호 소통하며 상호 이해할 수 있음을 그리고 이처럼 세 가지 세계에 관계해야 함을 주장한다.

영문 초록

This article dealing with Herders philosophical thinking of language, knowledge and education purports to bring forth an elaboration of the thesis that the above subtitle implies. The author starting from Herders some original works attempts a constructive interpretation of Herder which is to be differentiated from a destructive one. It is intended to make Herders philosophical thinking of language, knowledge and education clear, fruitful and convincing by drawing on some other philosophers, so far as they share a theme with Herder. In view of the whole man and the final purpose of education d. h. die Bilding zur Humanität that Herder has in mind, the whole man as homo educandus is to be seen as a triple personal subject of operatio, ratio, and oratio. The whole man as homo educandus can be characterized as the homo agens, homo sapiens, and homo loquens. Vives, Comenius, and Herder have this view of the whole man in common. This paper focusing on the homo loquens or homo dicans or the subject of oratio which presupposes the homo agens and the homo sapiens as subjects of operatio and ratio brings out by depending on Augustinus, Vives, Herder, and Wittgenstein a proper and persuasive educational model for teaching and learning which is termed in this article as oratio oriented educational model in the sense of speech act oriented educational model or dynamic language use based educational model. The author argues that the speech act oriented educational model as dynamic didactic model can be employed in thematising, talking about and describing (in communicative acts) the so called three worlds and furthermore in getting knowledge of and expressing my feelings and views of (first in a spoken and then in a written form) not only the first objective concrete world but also the second subjective conscious world and the third abstract conceptual world d. h. three worlds, the theory of which comes from Husserl and Popper. This study offers a detailed account of the multifaceted speech act oriented educational model which can have a thematic relation and access to the three worlds.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본론

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 제언

참고문헌

키워드

헤르더 모국어 언어 언어 사용 언어 행위 교수 활동 학습 활동 언어 행위 중심 교육 모형 세 가지 세계 (세 가지 존재 영역과 인식 영역) Herder Mother Tongue Language Use of Language Speech Act Teaching and Learning Speech Act Oriented Educational Model Three Worlds as Three Regions of Being and Knowledge