초등학생의 내재적 조절동기에 영향을 미치는 학생 및 학교 특성 변인 간의 구조적 관계 분석

• 영문명: Analysis of the Structural Relationship Between Student and School Characteristics Variables Affecting Elementary School Students' Intrinsic Regulatory Motivation
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 김지윤(JiYoon Kim) 윤소진(Sojin Yoon) 홍세희(Sehee Hong)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제24권 17호, 331~349쪽, 전체 19쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2024.09.15

국문 초록

목적 본 연구는 초등학교 6학년 학생의 내재적 조절동기에 영향을 미치는 학생 및 학교 특성 변인을 살펴보고, 변인 간 구조적 관계를 탐색하고자 하였다. 학생 수준에서는 교사-학생관계와 교우관계를, 학교 수준에서는 교사 성취압력과 교사 열의를 영향요인으로, 학생의 학업 자아개념을 매개변수로 설정하였다. 방법 한국교육종단연구2013의 2차 년도(초등학교 6학년) 자료를 학생과 학교의 위계적 속성을 고려한 다층 경로분석(multi-level path analysis)을 이용하여 분석하였다. 연구모형의 적합성 확인을 위해 부분포화모형방법(partially-saturated model method)를 적용하였으며, 학업 자아개념의 매개효과는 몬테카를로 95% 신뢰구간으로 검증하였다. 결과 학생 수준에서는 학생이 교사 및 교우관계 수준이 좋을수록 학업 자아개념이 높아졌고, 학업 자아개념이 높을수록 내재적 조절동기 수준이 높아졌다. 학교 수준에서는 교사의 열의가 높을수록 학생들의 전반적 학업 자아개념이 높았고, 학업 자아개념이 높을수록 내재적 조절동기에 긍정적인 영향을 미쳤다. 매개효과 검증 결과, 학생수준에서는 학업 자아개념이 교사-학생관계 및 교우관계와 수업태도 간 관계를 부분매개 하였고, 학교수준에서는 교사열의가 내재적 조절동기에 미치는 영향에서 학업 자아개념이 완전매개 역할을 하는 것으로 나타났다. 결론 이러한 결과를 바탕으로, 초등학생의 내재적 조절동기를 향상시키기 위한 방안을 구체적으로 논의하였다.

영문 초록

Objectives This study aimed to examine multilevel structural relationships between student and school characteristic variables affecting intrinsic regulatory motivation in sixth-grade elementary school students. At the student level, teacher-student relationships and peer relationships were set as influencing factors, while at the school level, teacher enthusiasm and teacher pressure for achievement were set as influencing factors, with academic self-concept as a mediator. Methods The second-year data from the Korea Education Longitudinal Study 2013 (6th grade of elementary school) was analyzed using multi-level path analysis, which takes into account the hierarchical attributes of students and schools. To verify the goodness-of-fit of the research model, the partially-saturated model method was applied, and the mediating effects of academic self-concept were tested using a Monte Carlo 95% confidence interval. Results At the student level, students' academic self-concept increased with better teacher-student and peer relationships, and higher academic self-concept led to higher levels of intrinsic regulatory motivation. At the school level, higher teacher enthusiasm was associated with higher overall academic self-concept among students, and higher academic self-concept positively influenced intrinsic regulatory motivation. The results of the mediation analysis showed that at the student level, academic self-concept partially mediated the relationships between teacher-student relationships and peer relationships and classroom attitudes, while at the school level, academic self-concept played a fully mediating role in the influence of teacher enthusiasm on intrinsic regulatory motivation. Conclusions Based on the analysis results of this study, specific strategies for enhancing intrinsic regulatory motivation in elementary school students were discussed in detail.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구방법

Ⅳ. 연구결과

Ⅴ. 결론 및 논의

참고문헌

키워드

내재적 조절동기 학업 자아개념 초등학생 다층 경로분석 한국교육종단연구2013 Intrinsic Regulatory Motivation Academic Self-concept Elementary School Students Multilevel Path Analysis Korea Education Longitudinal Study 2013