Comparing Learners’ Perception Gap on PBL Applied ‘Global Citizenship Course’

• 영문명: Comparing Learners’ Perception Gap on PBL Applied ‘Global Citizenship Course’
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 이은진
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제22권 17호, 685~705쪽, 전체 21쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2022.09.15

국문 초록

목적 본 논문의 목적은 PBL 기반 ‘글로벌시민의 이해와 인식’ 수업에 대해 학습자의 인식 차이를 비교하는 것이다. 특히, 학습자를 보건계열(A 그룹) 및 공학계열(B 그룹) 전공의 두 그룹으로 나눠 비교 및 분석하고자 한다. 방법 연구방법론으로는 Q방법론을 사용하였다. Q방법론은 인간의 겉으로는 잘 드러나지 않는 주관성을 분석하는 방법론으로, 동일한 이슈 또는 주제에 대한 응답자들의 의견이나 관점의 차이를 분석하는 데 유용하기에, 본 논문에 적합한 접근법이라고 할 수 있다. 연구 대상은 K 대학교에서 2022년 1학기에 시행된 PBL 기반 ‘글로벌시민의 이해와 인식’ 수업이다. Q 방법론을 활용하여, 총 30개의 진술문을 최종 선정하였으며 해당 수업에 참석한 학생들 중 그룹별 27명, 두 그룹의 총 54명의 응답자를 P표본으로 선정하였다. 결과 PQMethod를 활용하여 요인분석을 실시한 결과, A그룹에서는 ‘팀워크 & 학습자료 중시형’, ‘동기부여 & 흥미 중시형’, ‘자신감 & 팀워크 중시형’의 세 가지 유형이, B그룹에서는 ‘학습자료 & 교재 중시형’, ‘익숙함 & 학습과정 중시형’, ‘익숙함 & 개인과제 중시형’의 세 가지 서로 다른 유형이 주요하게 나타났다. 결론 본 연구 결과를 통해, 글로벌시민의 이해와 인식이라는 수업에 대해 같은 전공 내에서뿐 아니라 서로 다른 전공자 간 차별화되는 관점을 가진다는 것을 확인할 수 있었다. 이를 통해, 향후 진정한 학습자 중심 수업을 위한 해당 교과의 방향성 제시에 기여할 수 있기를 기대한다.

영문 초록

Objectives This study intends to investigate the perception gap on problem based learning (PBL) applied global citizenship course. Specifically, it compares two groups of learners with different majors, health science and engineering. Methods For analysis, Q-methodology was employed, which is useful for exploring people’s subjectivity on a specific subject. Particularly, this method was useful in this research for analyzing and comparing how different or similar perspectives learners had on PBL applied global citizenship course, and further being able to provide deeper insights into the future PBL applied class. Results The total of 30 statements was selected and 54 respondents, 27 in each group, participating in the PBL applied global citizenship course at K University, expressed their perspectives on the statements. Based on the results of the factor analysis using PQ-Method, three distinctive types in each group appeared to be significant: ‘Teamwork & Learning Materials Centered,’ ‘Motivation & Interest Centered,’ and ‘Confidence & Teamwork Centered’ in the group A; ‘Learning Materials & Textbook Centered,’ ‘Familiarity & Learning Process Centered,’ and ‘Familiarity & Individual Task Centered’ in the group B. Even though there is no statement both groups agreed or disagreed with, considering the distinctive types from the results and important points to be considered in PBL applied global citizenship course, there were implications: motivation or confidence, teamwork and learning materials. Conclusions The findings of this research can be meaningful in identifying different attitudes towards PBL applied global citizenship class. Furthermore, it can contribute to providing right directions for the future PBL applied global citizenship course.

목차

Ⅰ. Introduction

Ⅱ. Background Information and Literature Review

Ⅲ. Research Framework and Q-methodology

Ⅳ. Analysis and Discussion

Ⅴ. Conclusions and Suggestions

References

키워드

문제중심학습 학습자중심 자기주도 Q 방법론 글로벌시민 교육 global citizenship education problem based learning (PBL) learner-centric Q-methodology real-world applications