IB MYP 틀을 적용한 중학교 과학 수업 개발 과정 연구

• 영문명: A study on the instruction development in middle school science applying the IB MYP framework: Focused on the ‘wave’ unit
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 백종민(Baek Jong-min) 홍후조(Hong Hoo-Jo)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제22권 4호, 247~267쪽, 전체 21쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2022.02.28

국문 초록

목적 본 연구는 IB MYP 단원 설계 틀에 맞추어 2015 개정 중학교 과학과 교육과정 ‘파동’ 단원의 내용을 반영한 수업 개발 과정에 대한 탐색을 목적으로 한다. 방법 이를 위해 IBO 웹사이트 자료와 IB 전공자, IB 관련 서적을 참고하여 단원 설계 <초안>을 작성하였고, 이에 대해 과학교과 전공자, IB 전문가, IB 월드스쿨 교사, IB 코디네이터로 구성된 전문가 집단과 협의와 면담 과정을 통하여 최종 <적용안>을 도출하였고, 이 과정에서 MYP 단원 설계 틀이 우리 교육과정에 주는 시사점을 탐색하였다. 결과 그 결과 첫째, MYP는 단원을 중심으로 수업을 설계하므로 교육과정 구성에서 단원의 성격을 명확히 하고, 단원의 학습 결과로 학생들이 무엇을 기대하는지를 드러낼 수 있는 단원의 구조화가 필요하다. 둘째, MYP 학습은 지식의 구조에서 깊은 이해를 위한 개념기반 학습을 기반으로 하므로 우리나라 맥락에 기반한 범교과적 핵심개념, 교과의 관련개념의 설정, 일상적 맥락 속에서 개념을 탐구하는 수업 방안에 대한 고민이 필요하다. 셋째, 학습하는 방법을 배우는 ATL은 우리나라 맥락에 적합한 ATL의 설정과 교과지식과 함께 학습 주도성을 키우는 방법으로 강조되어야 할 필요가 있다. 넷째, MYP에서는 교과목표와 평가준거가 일치하여 우리 교육과정에서 강조하는 수업과 평가의 일관성을 지속적이고 구체적인 학습이 이루어지도록 과정 중심 평가를 지원하고 있다. 결론 이에 2015 개정 중학교 교육과정을 MYP의 단원 설계 틀에 적용해 봄으로써, 깊은 이해와 탐구를 통한 고차적 사고력을 키우는 단원 중심의 교육과정, 사실적 지식을 넘어선 개념기반 학습, 학습자의 미래 역량을 키우는 미래 우리 교육과정의 발전 방향에 대한 방향성을 제고하고 있다.

영문 초록

Objectives The purpose of this study is to explore the instruction development process in which the contents of the 2015 revised middle school science and curriculum ‘wave’ unit were applied in line with the IB MYP unit design framework. Methods To this end, a unit design was prepared by referring to IBO website data, IB majors, and IB-related books, and the final was derived through consultation and interview with a group of experts consisting of science majors, IB experts, IB World School teachers, and IB coordinators. In this process, the implications of the MYP unit design framework for our curriculum were explored. Results As a result, first, MYP designs instruction centering on the unit, so it is necessary to structure the unit that can clarify the characteristics of the unit in the curriculum composition and reveal what students expect as a result of the unit s learning. Second, MYP instruction is based on concept-based learning for deep understanding in the structure of knowledge, so it is necessary to think about cross-curricular key concepts based on the Korean context, setting related concepts, and teaching methods to explore concepts in everyday contexts. Third, ATL, which learns how to learn, needs to be emphasized as a way to develop learning initiative along with the setting of ATL suitable for the Korean context and curriculum knowledge. Fourth, MYP supports course-based assessment so that continuous and specific learning is achieved through the consistency of learning and assessments emphasized in our curriculum by matching subject goals and assessment criteria. Conclusions By applying the 2015 revised middle school curriculum to the MYP s unit design framework, it is enhancing the direction of the development of the unit-centered curriculum that develops higher-order thinking skills through deep understanding and exploration, concept-based learning beyond factual knowledge, and future competencies of learners.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 결과 및 논의

Ⅴ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

IB교육과정 MYP 중등과정 개념기반 교육과정 과학교육 핵심개념 IB curriculum MYP concept-based curriculum science education key concepts