대학 교원의 교수역량 진단을 통한 교육요구도 분석

• 영문명: Educational needs analysis of university faculty based on teaching competency: Focusing on the case of A University
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 윤성혜(Seonghye Yoon) 이명화(Myunghwa Lee) 김진솔(Jinsol Kim)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제22권 4호, 681~693쪽, 전체 13쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2022.02.28

국문 초록

목적 본 연구는 대학 교원의 교수역량 진단을 통해 교육요구도를 분석함으로써 교수역량 강화를 위한 시사점을 얻고자 하였다. 방법 이를 위하여 A대학에 재직 중인 교원 148명을 대상으로 교수역량에 대한 중요도와 실행도를 각각 측정하였으며, 이를 t검정, Borich요구도, The Locus for Focus 모델 분석을 통해 교육요구도를 분석하였다. 또한 인구통계학적 변인(직급, 강의경력, 교수역량 강화 프로그램 참여 횟수)에 따른 중요도와 실행도의 차이가 있는지 일원분산분석을 실시하였다. 결과 연구결과 하위역량 중 열정적 태도를 제외한 모든 요인에서 중요도가 실행도보다 높게 나타났으며, 수업설계, 수업개선 노력, 학생과의 유대 관계, 전문적 지식, 윤리의식 등의 순으로 교육요구도가 높았다. 직급 및 강의경력별 중요도와 실행도의 차이는 유의하지 않았으나, 교수역량강화 프로그램 참여 횟수에 따른 중요도와 실행도의 차이는 일부 영역에서 통계적으로 유의하였다. 전문적 지식, 윤리의식, 학생과의 유대 관계, 수업설계, 전달력, 테크놀로지 활용 능력, 수업개선 노력에 대하여 역량 강화 프로그램에 한 번도 참여하지 않은 집단보다 적어도 1회 이상 참여한 집단의 실행도가 높게 나타났다. 결론 연구 결과를 기반으로 교수역량 강화 지원 방안에 대한 시사점을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 열정적 태도를 제외한 모든 하위역량에서 중요도에 비해 실행도가 낮게 나타나고 있다는 점에서, 역량 강화를 위한 체계적인 지원이 필요하다. 둘째, 교수역량 강화 프로그램 참여 횟수에 따라 교수역량에 유의한 차이가 있는 것으로 나타난 바, 교수역량 강화 프로그램에 대한 참여도를 높이기 위한 전략이 필요하다.

영문 초록

Objectives This study attempted to obtain implications for the improvement of teaching competency by analyzing the educational needs of university professors through the diagnosis of their teaching competency. Methods To this end, the importance and performance of teaching competency were measured for 148 professors at A University, and the educational needs were analyzed through t-test, Borich needs assessment formula and the Locus for Focus model analysis. In addition, a one-way ANOVA was conducted to see if there were any differences in importance and performance according to demographic variables (position, teaching experience, and the number of participation in the teaching competency improvement program). Results As a result of the study, the importance of all factors except for the passionate attitude among the sub-competencies was higher than the performance, and the educational needs were highest in the order of instructional design, improvement efforts, ties with students, professional knowledge, and ethical awareness. The difference in importance and performance by position and teaching experience was not significant, but the difference in some factors of importance and performance according to the number of participation in the teaching competency improvement program was statistically significant. The group who participated teaching competency improvement programs more than once showed higher performance than the group who had never participated in the programs in professional knowledge, ethical awareness, ties with students, delivery/communication skills, technology use, improvement efforts. Conclusions Based on the results, the implications for the improving teaching competency are as follows. First, systematic support is needed to strengthen competency in that the performance is lower than the importance in all sub-competencies except passionate attitudes. Second, it was found that there were significant differences in teaching competency depending on the number of participation in the teaching competency improvement programs, so strategies are needed to increase participation in the programs.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구방법

Ⅳ. 연구 결과

Ⅴ. 결론 및 논의

참고문헌

키워드

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