협동놀이 프로그램이 통합학급 초등학생의 대인관계 형성 능력과 자폐성 장애학생의 사회적 상호작용에 미치는 영향

• 영문명: Effects of a Cooperative Play Program on Interpersonal Relationship Formation Ability of Elementary School Students Belonging to the Integrated Class and Social Interactions of Students with Autistic Disorder
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 권복규(Kwon Bok Gyu) 박미정(Park Mee Jung)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제21권 15호, 325~343쪽, 전체 19쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2021.08.15

국문 초록

목적 본 연구에서는 협동놀이 프로그램이 통합학급에 소속되어 있는 초등학생의 대인관계 형성 능력과 자폐성 장애학생의 사회적 상호작용을 향상시킬 수 있는지에 대해 알아보고자 하였다. 방법 이를 위하여 초등학교 3학년에 재학 중인 통합학급 초등학생 10명과 자폐성 장애학생 1명을 연구대상으로 선정하였다. 협동놀이 프로그램은 15회기로 구성하여 8주간 진행하였다. 협동놀이 프로그램이 통합학급 초등학생의 대인관계 형성 능력에 미치는 영향을 알아보기 위해 사전-사후검사의 방법으로 자폐성 장애학생의 사회적 상호작용에 미치는 영향을 알아보기 위해 행동변화를 사전-사후로 나누어 관찰 측정하였다. 결과 프로그램 적용 결과 대인관계 형성 능력의 하위요인 중 협동성과 준법성의 점수가 통계적으로 유의하게 향상되었고 사회적 상호작용 중 사회적 반응행동이 향상된 것으로 나타났다. 대인관계 형성 능력의 하위요인 중 근면성, 책임감, 자주성은 통계적으로 유의한 결과가 나오지 않았지만 사후검사 평균점수가 사전검사 평균점수 보다 높게 나왔다. 결론 연구 결과 협동놀이 프로그램은 통합학급 초등학생의 대인관계 형성 능력 하위요인 중 협동성과 준법성을, 자폐성 장애학생의 사회적 상호작용 중 사회적 반응행동을 향상시키는데 긍정적인 영향을 미쳤다.

영문 초록

Objectives In this study, we tried to find out whether the cooperative play program can improve the interpersonal relationship formation ability of elementary school students belonging to the integrated class and social interaction of students with autistic disorder. Methods To this end, 10 non-disabled students in inclusive class enrolled in the 3rd grade of elementary school and 1 autistic disorder were selected as the subject of the study. The cooperative play program was conducted 15 times for 8 weeks. The pre-post-testing method was applied to measure the effect the cooperative play program has on the interpersonal relationship formation of the students in the integrated classses. In order to determine the effect on social interaction in students with autistic disorder, behavioral changes were measured separately in pre- and post-mortem observations. Results As a result of applying the program, it was found that the scores of cooperation and compliance among the sub-factors of interpersonal relationship formation ability were statistically significantly improved, and social reaction behavior during social interaction was improved. Among the sub-factors of interpersonal relationship forming ability, diligence, responsibility, and autonomy did not show any statistically significant results, but the mean posttest score was higher than the pretest mean score. Conclusions As a result of the study, the cooperative play program had a positive effect on improving cooperation and compliance among the sub-factors of interpersonal relationship formation ability of elementary school students in the integrated class, and on improving social reaction behavior during social interaction of students with autistic disorder.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구 결과

Ⅳ. 논의 및 제언

참고문헌

키워드

협동놀이 대인관계 형성 능력 자폐성 장애 사회적 상호작용 Cooperative play Interpersonal relationship formation ability Autistic Disorder Social Interactions