교사의 직무와 교사의 인성: 『논어』의 ‘호학(好學)’ 개념을 중심으로

• 영문명: The Personality of the Teacher in relation to Teacher’s Duties : in a Perspective of Hàoxué(好學) from the Analects of Confucius
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 정혜진(Jung Hye-Jin) 민동환(Min Dong-Hyan)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제19권 4호, 531~552쪽, 전체 22쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2019.02.28

국문 초록

교사가 갖추어야할 것으로 기대되는 인성에는 수많은 역량들이 포함될 수 있다. 그러나 교사가 수행해야 할 직무에 비추어 볼 때 거기에는 도대체 몇 가지 역량이 구비되면 충분하다는 말을 할 수 있겠는가? 교직 인 적성검사에 나타나 있는 그 많은 역량들이 교직실무에 요구되고 그 요구되는 역량들을 일일이 별도로 가르치는 것이 사실상 불가능하다면, 이 모든 역량들과 관련을 맺으면서도 그것들을 포괄할 수있는 가장 으뜸가는 근본 자질은 무엇인가? 본 논문에서는 이러한 질문에서 출발하여 기존의 교사의 인성관련 연구들에 나타난 ‘교사의 인성’의 개념을 비판적으로 고찰하고, 그에 대한 대안적 접근으로 교사의 인성은 ‘교사의 인성함양’이라는 교사교 육의 실천에 의하여 정의될 필요가 있다는 점을 제시하였다. 이 점을 본 논문에서는 『논어』에 나오는 好學-배우기를 좋아하는 것-의 개념에 기초하여 살펴보았다. 그결과, 본 연구에 의하면, 교사의 인성은 이런 저런 여러 능력들의 총합이 아니라, 그런 능력들로 나타나게 하는 ‘심성’으로서, 그것은 오랜 교사교육의 실천적 노력-호학 -에 의하여 끊임없이 확인되고 확립되는 것이다.

영문 초록

The personality that a teacher is expected to have can include a number of competencies. But in view of the duties that a teacher must perform, can you say that a few capabilities are sufficient? If so many of the competencies shown in the Teacher Personality Evaluation-Tool are required in teaching practice and it is virtually impossible to teach them separately, what is the most fundamental quality to relate to all of these competencies? Starting from these questions, this paper critically considers the concept of teacher personality in existing teacher personality-related studies, and puts forward that with an alternative approach, teacher personality needs to be defined by the practice of teacher education, teacher self-cultivation .This point was looked at in this paper based on the concept of hàoxué(好學)- like learning in Analects . As a result, according to this study, the personality of teachers is not the sum of these and other abilities, but the Nature (心性) that makes them manifest, which is constantly confirmed and established by the long-standing practical efforts of teacher education.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 교사의 직무와 교사의 인성: 판독의 맥락

Ⅲ. 교사의 자질로서의 ‘好學’: 형성의 맥락

Ⅳ. 결론 및 제언

키워드

교사의 인성 인성 함양 학(學) 호학(好學) 『논어』 Teacher’s Personality Self-Cultivation Learning(學) Hà oxué (好學) the Analects of Confucius