교수자의 피드백 제공이 학업적 자기효능감, 수업참여, 학업적 자기조절 및 학업성취도에 미치는 영향

• 영문명: Effects of Teacher’s Feedback on Academic Self-Efficacy, Class Participation, Academic Self-Regulation, and Academic Achievement
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 최현준(Choi, Hyunjun) 김누리(Kim, Nooree)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제19권 4호, 959~979쪽, 전체 21쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2019.02.28

국문 초록

본 연구는 대학 수업에서 교수자의 피드백 제공 여부에 따라 학생의 학업적 자기 효능감, 수업참여, 학업적 자기조절, 학업성취도에 어떠한 차이가 있는지 살펴보고, 학생의 특성에는 어떤 영향을 미치는지 구체적으로 확인하는데 목적이 있다. 연구대 상은 J지역 M대학의 ‘디지털공학 수업’을 수강하고 있는 학생들로 이들을 실험집단과 통제집단으로 각각 구분하였다. 그리고 교수자는 실험집단에 매주 형성평가를 실시하였고, 학생 개인별로 이에 대한 피드백을 제공하였지만 통제집단에는 피드백을 제공하지 않았다. 이를 중심으로 집단 간 차이검증, 변인별 상관관계, 실험집단을 중심으로 한 회귀분석을 실시하였다. 그 결과 첫째, 학업적 자기효능감을 제외한 모든 변인에서 피드백을 제공한 집단의 평균이 높은 것으로 나타났다. 둘째, 교수자의 피드백 제공여부와 학업적 자기효능감, 수업참여, 학업적 자기조절, 학업성취도간의 관계를 살펴본 결과 모두 통계적으로 유의미한 관계를 보였다. 마지막으로 학생들의 학업성취도에 교수자의 피드백 제공여부와 학업적 자기조절이 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 연구결과를 근거하여 교수자의 피드백 제공이 어떻게 이루어져야 할지에 대한 교육적 함의를 제시하였다.

영문 초록

The purpose of this study was to find out how students academic self-efficacy, class participation, academic self-regulation, and academic achievement differ depending on the feedback provided by teachers in university classes and how they affect student characteristics. The subjects of this study were students who were taking Digital engineering classes at M university in J district and classified them into experimental group and control group. The teacher provided weekly formative evaluations to the experimental group, provided feedback for individual students, and did not provide feedback to the control group. The research methods were group difference test, correlation analysis, and regression analysis. The results were as follows: First, the average of the groups that provided feedback in all variables except academic self-efficacy was high. Second, the relationship between teachers feedback, academic self-efficacy, class participation, academic self-regulation, and academic achievement were all statistically significant. Finally, it was shown that the feedback of the teachers and the academic self-regulation had a significant effect on the students academic achievement. Based on the results of this study, the educational implications of how to provide the feedback of the teachers are suggested.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구방법

Ⅳ. 연구결과

Ⅴ. 논의 및 결론

키워드

대학생 교수자 피드백 학업적 자기효능감 학업적 자기조절 수업참여 학업성취도 University student Teacher’s feedback Academic self-efficacy Class participation Academic self-regulation Academic achievement