온라인 토론학습에서 메타인지, 사회비교경향성, 팀에 대한 인식이 참여 수준에 미치는 영향

• 영문명: Relationships among Metacognition, Social Comparison Orientation, Perception on Team, and Participation in Online Discussion
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 김혜준(Hae June Kim) 임규연(Kyu Yon Lim)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제18권 20호, 1371~1399쪽, 전체 29쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2018.10.30

국문 초록

본 연구는 온라인 토론학습에서 메타인지, 사회비교경향성, 팀에 대한 인식(긍정적 상호의존성, 지각된 태만)이 학습참여에 미치는 영향과 각 변인에 따른 토론내용의 수준 차이를 규명하여 온라인 토론학습에서의 참여도 촉진에 대한 시사점을 제공하는데 목적이 있다. 본 연구는 서울 소재 A여자대학교 전공과목 수강생 57명을 대상으로 3주간 진행되었으며, 수집된 데이터는 다중회귀분석으로 학습참여에 대한 메타인지, 사회비교경향성, 긍정적 상호의존성, 지각된 태만의 예측력을 확인하였다. 또한 토론내용 수준의 차이 검증을 위하여 각 변인을 상하집단으로 나누어 독립표본 t검정을 실시하였다. 연구결과, 메타인지와 긍정적 상호의존성은 정적, 지각된 태만은 부적으로 학습참여를 예측하였고, 토론내용 수준은 메타인지, 사회비교경향성, 긍정적 상호의존성에 따라 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 이는 메타인지, 긍정적 상호의존성은 높을수록, 지각된 태만은 낮을수록 학습참여가 높다는 것, 메타인지와 긍정적 상호의존성이 높은 집단에서 양질의 토론이 이루어졌다는 것을 의미한다. 따라서 온라인 토론학습에서 참여도를 높이기 위해서 학습자의 메타인 지를 촉진하고 팀에 대해 긍정적 상호의존성을 인식할 수 있도록 설계되어야 한다.

영문 초록

The purpose of this study is to suggest how to facilitate the participation and engagement in online discussion by investigating the relationships among metacognition, social comparison orientation, perception on team(positive interdependence, perceived loafing), and participation. The participants were fifty seven undergraduate students studying in a university in South Korea. The collected data were analyzed using multiple regression, and content analysis. The results showed that metacognition and positive interdependence positively predicted learning engagement, whereas perceived loafing negatively predicted learning engagement. There were also a significant difference in content of the discussion. The learners with higher level of metacognition and positive interdependence posted messages that are more cognitively engaged during the online discussion. This implies that learners with higher metacognition, interdependence and lower perceived loafing show more participation in online discussion, particularly metacognition and positive interdependence lead learners to cognitive engagement in depth. Thus, in order to facilitate participation, the online discussion should be designed to help learners be aware of their metacognirion and to promote positive interdependence among the group during the discussion process.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구 결과

Ⅴ. 결론 및 제언

키워드

메타인지 사회비교경향성 긍정적 상호의존성 지각된 태만 학습참여 대학생 metacognition social comparison orientation positive interdependence perceived loafing learning engagement college students