플립러닝 기반 비즈니스 중국어 수업 적용 사례 연구

• 영문명: A Case Study on the Application of Flipped Learning in Business Chinese Class
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 김옥희(Jin, yu ji)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제18권 20호, 641~660쪽, 전체 20쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2018.10.30

국문 초록

본 연구는 학습자 맞춤형 교육을 통한 자기 주도적 학습효과를 향상하고자 비즈니스 중국어 수업에 플립러닝 방식을 적용한 사례를 소개하는 것을 목적으로 한다. 이 에 국내 P대학교 중국학과 2018-1학기 2학년에 개설된 전공과목인 ‘기초비즈니스중 국어회화1’수업의 사전학습에 필요한 동영상 강의 분량을 1회분 38분으로 직접 녹화·제작하여 사전학습(Pre-class)시간에 배포하고 심화학습(In-class)시간은 1회 사전학 습에 한해, 총 3회의 심화학습(In-class)시간을 배정하였고, 각각 In-class(1회 차)/Out-class(2회차)/In-class(3회차) 순으로 팀별 과제 수행 방식으로 수업을 진행 하였다. 마지막으로 Post-class(수업 후 활동)에서는 학습자들이 심화학습에서 피드백을 거친 과제를 다시 정리해서 제출하면 교수자가 다시 정리·수정하여 학교 LMS에 올려서 학습자 모두에게 공유하였다. 그리고 총 5개의 주제를 선정하여, 주제 하나 당 2주(매주 75분씩 2회 수업)의 시간을 배정하였다. 비즈니스 중국어 수업에 플립러닝 수업기법을 적용한 결과, 학기말 설문조사에서 좋은 성과도 있지만 향후 개선되어야 할 부분도 있는 것으로 나타났다.

영문 초록

With the purpose of enhancing the effect of self-directed learning through the customized education, this study intends to introduce the cases of applying flipped learning method in Business Chinese classes. In order to apply this method of teaching, the Department of Chinese Studies of P university in Korea opened a class of Basic Business Chinese Conversation 1 for sophomore students in the 1st semester, 2018. For this class I myself recorded, produced the 38 minutes-online lecture for every class which was needed for pre-learning in Business Chinese classes, distributed the lecture material in Pre-class, and assigned once of Pre-class for the three times of In-classes. Making learners present their assignments by teams, I led the class as follows: first, In-class; second, Out-class; and third, In-class. Lastly, for Post-class(the activities after class), after learners rearranged and handed in their tasks which went through feedback, I rearranged again, corrected and posted them on college LMS(learning management system) to share them with all students. And then, after selecting 5 topics, I assigned them 2-weeks time per one topic (75minutes per class-2 times every week). As a result of flipped-learning method for Business Chinese class, at the end of semester the questionaire survey of students showed not only good outcome, but some parts to be improved.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 선행연구

Ⅲ. 연구방법

Ⅳ. 플립러닝 기반 비즈니스 중국어 수업 적용 사례

Ⅴ. 결론 및 제언

키워드

플립러닝 비즈니스 중국어 맞춤형 교육 수업 모형 flipped learning Business Chinese customized education teaching model