학생 주도성이 발현되는 맥락과 수준에 대한 중학교 교사의 인식

• 영문명: Middle School Teachers' Perceptions of the Context and Level of Student Agency
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 유은정(Eun-Jeong Yu) 정수임(Sueim Chung)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제24권 7호, 841~862쪽, 전체 22쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2024.04.15

국문 초록

목적 본 연구는 최근 미래 교육 역량으로 주목받고 있는 학생 주도성이 발현되는 맥락과 수준에 대한 실체적, 형식적 이론을 발견하고자 수행하였다. 방법 이를 위해, 사회적이고 상황적 산물인 학생 주도성 개념을 교사의 관점과 목소리를 통해 찾아내고 재현하고자, 5명의 중학교 교사를 대상으로 학생 주도성에 대한 심층 면담 자료를 구성주의적 근거이론에 따라 초기코딩, 초점코딩, 이론적 코딩의 순서로 분석했다. 결과 연구 결과 교사들은 학생 주도성을 학습과 삶에서의 주도성과 개인과 공동체에서의 주도성으로 구분했다. 그 방향성에 대해서는 상이한 인식을 보여주었으며, 학습과 삶에서 큰 변혁을 겪는 중학생이라는 시기적 특이성에 주목했다. 또한 개인적, 외부적 요인에 의해 중학생의 주도성 격차가 심화됨을 지적했다. 교과와 비교과 활동을 통해 단계적, 맞춤형 수업을 운영하거나 삶과 학습을 연계하는 등 교사의 주도성이 전제되어야 함을 강조했다. 특히, 주도성을 경험해 본 학생은 다른 맥락으로 개인의 주도성을 확장하며 지속적 성장을 도모할 기회를 누적하고, 타인에게 주도성을 전파하고 공동체의 역량을 고양시키는 힘을 발휘하였다. 무엇보다 교사의 헌신적 지도와 지원이 뒷받침될 때 학생 주도성의 전이와 확장이 개인과 공동체 수준에서 집결되고 증폭될 수 있다는 공유된 관점을 포착할 수 있었다. 결론 본 연구 결과를 통해 학생 주도성을 실현하기 위해서는 개인적, 가정 환경적, 사회 맥락적 측면 등 다양한 요인을 결집해야 하며, 학생 주도성을 최전선에서 구현할 교사의 주도성에 관한 후속 연구를 제언하였다.

영문 초록

Objectives This study was conducted to discover substantive and formal theories about the contexts and levels at which student agency, which has recently been recognized as a future educational competency, is manifested. Methods In order to uncover and reproduce the concept of student agency as a social and contextual product through teachers' perspectives and voices, the data from in-depth interviews with five middle school teachers about student agency were analyzed in the order of initial coding, focused coding, and theoretical coding according to constructivist grounded theory. Results The findings revealed that teachers categorized student agency as agency in learning and life and agency in the individual and community, with differing perceptions of the orientation, noting the timing specificity of middle school students undergoing major transitions in learning and life, and that personal and external factors contribute to the gap in agency among middle school students. They emphasized the need for teachers to take agency, such as running phased and customized lessons through cross-curricular activities and connecting life and learning. In particular, students who have experienced agency have the power to extend their personal agency to other contexts, accumulate opportunities for continuous growth, spread agency to others, and empower communities. Most importantly, we captured a shared perspective that the transfer and expansion of student agency, when supported by committed guidance and support from teachers, can be aggregated and amplified at the individual and community levels. Conclusions The findings suggest that the realization of student agency requires the convergence of a variety of factors, including personal, home environmental, and socio-contextual aspects, and recommend further research on teacher agency to bring student agency to the forefront.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구 결과 및 논의

Ⅳ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

학생 주도성 중학생 교사 인식 근거이론 student agency middle school students teacher perception. grounded theory