부모자녀관계, 학습양식 선호 및 학업성취의 인과관계 종단분석

• 영문명: A Longitudinal analysis of parent-child relationships, preference for learning styles, and causal relationships of academic achievement: a multi-group analysis of genders
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 함영난(Ham, Young-ran) 박혜리(Park, Hyeri)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제24권 7호, 821~840쪽, 전체 20쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2024.04.15

국문 초록

목적 본 연구의 목적은 부모자녀관계의 영향을 받은 협동학습 선호, 경쟁학습 선호 및 학업성취 간 종단적 인과관계를 검증하는 것이다. 방법 한국교육개발원에서 제공한 KELS 2013의 2차, 3차, 5차의 학생데이터 중 결측치가 없는 5,302명(남학생 2,585명, 여학생 2,717명)을 대상으로 Amos 프로그램을 활용하여 구조방정식모형 분석을 하였다. 그리고 성별에 따른 차이가 있는지 확인하기 위해서 성별 간 다집단분석을 실시하였다. 결과 첫째, 남녀 집단에서 부모의 양육태도와 학업지원은 학업성취에 정적 영향을 미치고, 부모와의 상호작용은 간접효과를 통해 중1, 중3 협동학습 선호에 유의한 정적 영향을 미치고 있다. 둘째, 협동학습 선호와 경쟁학습 선호, 학업성취의 자기회귀효과는 정적으로 유의하였고, 그 효과는 여학생 집단이 남학생 집단보다 더 크게 나타났다. 셋째, 남녀 집단에서 이전 시점의 학업성취는 다음 시점의 경쟁학습 선호에 정적 효과를 나타냈다. 결론 본 연구에서 초6부터 중3까지 학업성취의 안정성이 확인되고, 학업성취가 높은 학생일수록 경쟁학습 선호가 높아진다는 결과는 학업성취를 향한 경쟁적인 교육 현실임을 시사한다.

영문 초록

Objectives This study is to identify the longitudinal causal relationship between cooperative, competitive learning preference, and academic achievement influenced by parent-child relationship and to verify gender difference in their effects. Methods For this study, The structural equation model was conducted with the Amos program, using 5,302 students without missing values among the second, third, and fifth student data of KELS 2013. In addition, a multi- group analysis of genders was conducted to verify whether there were gender differences. Results First, in both groups, parental parenting attitudes and academic support have a positive effect on academic achievement, and interactions with parents have a significant positive effect on the preference for cooperative learning in the first and third years of middle school through indirect effects. Second, the autoregressive effects of cooperative learning preference, competitive learning preference, and academic achievement were positively significant, and the effect was greater in the female group than in the male group. Third, in both groups, academic achievement at the previous time had a positive effect on the preference for competitive learning at the next time. Conclusions The stability of academic achievement was confirmed, and the result that students with higher academic achievement had higher competitive learning preference suggests that it is a competitive educational reality for academic achievement.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 선행연구 검토

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구 결과

Ⅴ. 논의 및 결론

참고문헌

키워드

부모자녀관계 협동학습 선호 경쟁학습 선호 학업성취 구조방정식모형 parent-child relationship learning style preference academic achievement