고성취동기 학습자의 학업착수지연과정에 공부에 대한 당위적 사고가 미치는 영향

• 영문명: The Role of Should-Thinking on the Academic Procrastination Process of High Achievement Motivators
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 최정아(Jung Ah Choi) 양지연(Ji-Yeon Yang)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제24권 1호, 1~17쪽, 전체 17쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2024.01.15

국문 초록

목적 본 연구는 학습자에게 나타날 수 있는 고성취목표지향성의 유형을 ‘숙달/수행×접근/회피’라는 개념을 기준으로 5가지로 도출하고, 각 유형이 어느 정도의 비중으로 나타나며, 각 유형별 학업지연경로는 어떠한지 탐색하였다. 방법 분석대상은 온라인으로 참여한 10대와 20대 학습자 1493명의 연구참여자들 중 고성취동기집단에 해당하는 279명이다. 고성취동기집단이 학업적 어려움에서 학업지연에 이르는 경로를 구조방정식을 통해 확인하였고, 학업적 어려움이 압도감에 이르는 경로에서 당위적 사고가 조절변수로 기능하는지를 확인하였다. 결과 그 결과 학업목표지향성 척도를 구성하는 네 가지 하위구인들의 조합으로 나타날 수 있는 높은 성취동기 유형 5가지 중 모든 하위구인이 높은 점수를 보인 한 가지 프로파일만 발견되었다. 또한 고성취동기 학습자의 학업지연에 이르는 경로에서 당위적 사고의 조절효과는 유의하게 작용하였으며, 일반 학습자와 비교했을 때 고성취동기 학습자의 당위적 사고의 조절효과가 더 유의하게 높은 것으로 확인되었다. 결론 이러한 결과는 학업착수지연에 이르는 심리내적 경로를 탐색함에 있어, 선행연구에서 제안한 가설들이 고성취동기자에게도 적용되는지를 확인하였다는 이론적 의의를 지니며, 이를 통해 고성취동기자가 당위적사고로 인한 학업지연의 어려움을 경험할 경우, 제공할 수 있는 조력의 방향과 내용에 대한 교육적 개입의 시사점을 제공해 주었다.

영문 초록

Objectives This study identified five types of high achievement goal orientations based on the concept of “mastery/performance x approach/avoidance”, and explored the relative prevalence and the academic pro-crastination paths of each type. Methods The participants were 1,493 in their teens and 20s. Structural equation modeling was conducted to identify whether high-achievement motivatiors experience academic procrastination due to academic difficulties and whether “should thinking” functions as a moderator in the path from academic difficulties to overwhelming feelings. Results Only one profile of high achievement motivation type was identified, which had high scores on all four achievement goal orientation sub-scales. The moderating effect of “should thinking” in the path to academic pro-crastination was more significant for learners with high achievement motivation than general learners. Conclusions This study provides theoretical implications for exploring psychological paths to academic pro-crastination and practical implications for interventions to support high achievement motivators who experience academic procrastination due to “should thinking”.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구방법

Ⅲ. 연구결과

Ⅳ. 논의 및 결론

참고문헌

키워드

고성취동기 학습자 성취목표지향성 학업지연 당위적 사고 구조방정식모형 learners with high achievement motivation achievement goal orientation academic procrastination should-thinking structural equation modeling