수학, 과학 교육용 저작 도구를 활용한 수업 설계 및 실행에서 교사들이 경험한 어려움 분석

• 영문명: Difficulties of teachers in designing and implementing instruction using authoring tools for mathematics and science education: From the perspective of TPACK
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 이송희 김영인 박찬희 이경화
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제23권 24호, 585~601쪽, 전체 17쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2023.12.31

국문 초록

목적 본 연구에서는 TPACK의 관점에서 교사들이 수학, 과학 교육용 저작 도구를 활용한 수업 설계 및 실행에서 어떤 어려움을 경험하는지 탐색하고 논의하였다. 방법 이를 위해 초⋅중등 현직 교사 23인을 모집하였으며, 관심 학교급 및 주제에 따라 15개의 팀을 구성하여 수학, 과학 교육용저작 도구를 활용한 수업 설계 및 실행에 참여하게 하였다. 성찰일지 및 인터뷰 결과로부터 주제분석을 시행하여 교사들이 경험한어려움을 도출하고, 관련 TPACK 구성 요소를 코딩하였다. 결과 교사들은 ‘저작 도구의 블록 코딩 기능 활용(TK)’, ‘효율적인 시간 관리(TPK)’, ‘메타인지적 이동 현상(TPK)’, ‘교육과정 자료사용 및 학습 목표 설정(TCK)’, ‘학습자의 사고 및 반응 예상(TPACK)’, ‘상호작용적 피드백 설계(TPACK)’에서 어려움을 경험하였다. 결론 저작 도구에서 제공하는 블록 코딩 환경을 이해하여 수업 설계에 적절하게 활용하는 것과 관련되는 TK, 저작 도구를 활용한수업 설계 및 실행에서 효율적으로 시간을 관리하고, 메타인지적 이동과 같은 극단적인 교수 현상을 극복하는 것과 관련되는 TPK, 저작 도구를 활용한 수업 설계에서 교육과정 자료를 사용하고 수업 목표를 명확히 설정하는 것과 관련되는 TCK, 학습자의 사고 및반응을 예상하고 상호작용적 피드백을 설계하는 것과 관련되는 TPACK 등 수학, 과학 교사의 TPACK 전문성 강화를 위한 지원 방안에 대한 모색이 필요하다.

영문 초록

Objectives In this study, we explored and discussed the difficulties experienced by teachers in designing and implementing instruction using authoring tools for mathematics and science education from the perspective of TPACK. Methods For this purpose, 23 elementary and secondary school teachers were recruited, and 15 teams were organized according to the level and subject of interest to participate in instruction design and implementation using authoring tools for mathematics and science education. Thematic analysis was conducted from the results of reflection journals and interviews to derive the difficulties experienced by teachers, and related TPACK components were coded. Results Teachers experienced difficulties in ‘using the block coding function of the authoring tool’, ‘efficient time management’, ‘meta-cognitive shift phenomena’, ‘use of curriculum materials and setting learning goals’, ‘anticipation of learners' thinking and responses’, and ‘designing interactive feedback’. Conclusions It is necessary to find a support plan for strengthening mathematics and science teachers’ TPACK expertise such as TK related to understanding the block coding environment and using it appropriately for instruction design, TPK related to efficiently managing time and overcoming extreme didactic phenomena such as metacognitive shift in instructional design and implementation using authoring tools, TCK related to using curriculum materials and clearly setting learning goals in instructional design and implementation, TPACK related to designing interactive feedback and anticipating learner’s thinking and reaction.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구 결과

Ⅴ. 결론 및 논의

참고문헌

키워드

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