지문에서 띄어쓰기를 제거하면 학생들의 읽기 이해는 어느 정도 방해를 받을까

• 영문명: What degree of disruption to students' reading comprehension occurs when spacing is removed from text?
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 심혜경 박영민
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제23권 12호, 471~486쪽, 전체 16쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2023.06.30

국문 초록

목적 본 연구에서는 지문의 띄어쓰기를 제거했을 때 학생들이 읽기 이해에 방해받는 정도를 분석하였다. 방법 이를 위하여 일반계 고등학생 200명을 대상으로 띄어쓰기 여부가 다른 지문이 균등하게 분포된 추론적 읽기 과제를 수행하도록 하였다. 읽기 과제 수행 결과를 토대로 지문의 띄어쓰기 부재가 읽기 이해를 방해하는 정도를 효과 크기를 통해 분석하였다. 결과 그 결과 첫째, 띄어쓰기를 유지한 지문(이하 조건1)의 읽기 이해 결과 평균 점수가 띄어쓰기를 제거한 지문(이하 조건2)의 읽기이해 결과 평균 점수보다 높았다. 둘째, 설명문과 서사문 모두 조건 1의 읽기 이해 결과 평균 점수가 조건 2의 읽기 이해 결과 평균점수보다 높았으나 이 차이는 설명문에서 더 크게 나타났다. 셋째, 상위 수준과 하위 수준 간의 차이는 조건 1과 조건 2 모두에서크게 나타났으며, 상위 수준과 하위 수준 모두 조건 1의 읽기 이해 결과 평균 점수가 조건 2의 읽기 이해 결과 평균 점수보다 높았다. 넷째, 조건 1과 조건 2에서 모두 여학생의 읽기 이해 결과 평균 점수가 남학생의 읽기 이해 결과 평균 점수보다 높았다. 결론 이를 고려할 때, 띄어쓰기와 같은 인지 방해 요인이 미치는 영향은 문종에 따라 다르게 나타나므로 문종별 난도와 선호도의차이로 인한 읽기 이해의 격차를 보완할 수 있는 지도 방안 모색이 필요하다.

영문 초록

Objectives The purpose of this study was to investigate the degree to which students' reading comprehension is disrupted when spacing is removed from text. Methods To this end, 200 high school students were perform an inferential reading comprehension in which texts with different spacing were evenly distributed. Based on the performance of the reading task, the degree to which students' reading comprehension is disrupted when spacing is removed from text was analyzed through effect size. Results First, the average score of reading comprehension in the text with maintained spacing (hereafter Condition 1) was higher than that of the text with removed spacing (hereafter Condition 2). Second, the average score of reading comprehension in Condition 1 was higher than that in Condition 2 for both explanatory and narrative texts, but the difference was greater in the explanatory text. Third, the difference between high-level and low-level students was significant in both Condition 1 and Condition 2, and the average score of reading comprehension in Condition 1 was higher than that in Condition 2 for both high-level and low-level students. Fourth, the average score of reading comprehension for female students was higher than that for male students in both Condition 1 and Condition 2. Conclusions Considering this, the impact of cognitive interference factors such as spacing differs depending on the type of text. Therefore, it is necessary to explore instructional approaches that can compensate for the gap in reading comprehension caused by differences in difficulty and preference depending on the type of text.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구방법

Ⅳ. 연구결과

Ⅴ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

읽기 읽기 이해 띄어쓰기 인지 방해 효과 크기 reading reading comprehension spacing of text cognitive interference effect size