아동의 집행기능 곤란, 지능, 학업수행능력 간의 관계

• 영문명: Relationships between executive function difficulty, intelligence, and academic performance in primary school children: Multi-group analysis by grade group in elementary school
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 윤안순 박효영 김아름
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제23권 12호, 139~150쪽, 전체 12쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2023.06.30

국문 초록

목적 본 연구에서는 아동의 집행기능 곤란, 지능, 학업수행능력 간의 구조적 관계를 탐색하고 이러한 관계가 초등학교 저학년과고학년 집단에 따라 유의한 차이가 나타나는지를 검증하고자 하였다. 방법 이를 위해 한국아동패널 9차년도 자료 802명, 13차년도 자료 563명 총 1,365명의 자료를 가지고 다음과 같이 분석하였다. 먼저 연구변인들의 기술통계치를 산출하고 Pearson의 적률상관분석을 통해 연구변인 간 관련성을 살펴보았다. 다음으로 집행기능곤란, 지능, 학업수행능력을 토대로 설정한 연구모형에 대해 구조방정식 모형분석을 실시하고, 부트스트랩 방법을 통해 집행기능곤란과 학업수행능력 간의 관계에서 지능의 매개효과에 대한 통계적 유의미성을 확인하였다. 마지막으로 동일성 검증을 토대로 초등학교 학년 집단에 따른 경로계수의 차이를 확인하고자 다집단 분석을 실시하였다. 결과 첫째, 초등학생의 집행기능 곤란은 지능과 학업수행능력에 각각 유의한 부적 영향을 주고 지능은 학업수행능력에 정적 영향을주는 구조모형을 확인할 수 있었다. 둘째, 집행기능 곤란이 학업수행능력에 미치는 영향에서 지능의 매개효과가 나타났다. 셋째, 집행기능 곤란이 학업수행능력에 미치는 경로에서 초등학교 저학년과 고학년 집단에 따라 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 결론 본 연구의 결과는 아동의 발달 수준에 따라 학업 수행에 도움을 줄 수 있는 인지적 요인들을 고려하여 교육적 중재를 제공해야함을 시사한다.

영문 초록

Objectives In this study, we looked at the relationship between executive function difficulty, intelligence, and academic performance in primary school children, and tried to verify whether this relationship showed a significant difference according to the elementary school grade group. Methods For the purpose of the study, a structural equation model analysis and multi-group analysis were conducted through the data of 1,365 of the Panel Study on Korean Children. Results First, it was found that the executive function difficulty of children had a significant negative effect on intelligence and academic performance, respectively, and intelligence had a positive effect on academic performance. Second, the mediating effect of intelligence was found in the effect of executive function difficulty on academic performance ability. Third, there was a significant difference in the influence of executive function difficulty on academic performance ability according to the elementary school grade group. Conclusions The results of this study suggest that educational interventions should be provided by considering cognitive factors that can help academic performance according to the child's developmental level.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구방법

Ⅲ. 연구결과

Ⅳ. 논의 및 결론

참고문헌

키워드

집행기능 곤란 지능 학업수행능력 초등학생 다집단분석 executive function difficulty intelligence academic performance primary school children multi-group analysis