대학 비대면 SW수업에서 교수실재감 제고방안에 대한 연구

• 영문명: A Study on the Strategies to Enhance the Teaching Presence of Online Class in Higher Education
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 송연옥
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제23권 12호, 171~189쪽, 전체 19쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2023.06.30

국문 초록

목적 본 연구의 목적은 대학 비대면 SW수업에 대한 학습자 인식과 선호되는 교수실재감의 특징을 탐색하고 이에 대한 제고방안을제안하는데 있다. 방법 이를 위해 H대학교 ‘창의적사고와코딩’ 수강생 106명을 대상으로 교수실재감 관련 기록지를 작성하도록 하였다. 분석은 질적자료 분석(조직-포괄적 이해-심층적 사고-검토-공유)과 텍스트 네트워크 분석(도구 선정 및 형태소 분석-데이터 정제-빈도 및 의미 연결망 분석-시각화)을 병용하였다. 결과 연구 결과 (1) 교수실재감 범주의 순위는 ‘지도-설계-교수자의 존재감-촉진’ 순이었고, 각 범주별 하위 범주 1 순위는, ‘지도: 교과피드백’, ‘설계: 매체의 효과적 사용’, ‘교수자의 존재감: 학습자에 대한 관심’, ‘촉진: 의미 및 이해 공유’ 로 확인되었다. (2) 학습자 인식은 주로, 프로그래밍 수업에 대한 두려움과 혼자서 학습하는 것이 어려울 것이라는 예단, 혼자만 모를 수 있다는 고립감, 자신의 학습 과정에 대한 자가점검 및 교수자의 도움을 통한 문제 해결 필요성, 상호작용 도구로서 비대면 학습 성찰일지에 대한 높은관심 등으로 확인되었다. (3) 교수실재감 ‘설계’ 범주의 주제어 중 연결 중심성이 높은 키워드 상위 3위는 ‘수업-수강-어려움’이, ‘촉진’ 범주에서는 ‘질문-피드백-공유’가, ‘지도’ 범주에서는 ‘교수-피드백-질문’순이었고, ‘교수 존재감’ 범주에서는 ‘질문-학습여정-기록’ 으로 확인되었다. 결론 이를 바탕으로 첫째, 교수자의 e-수업설계 전문성 개발 독려, 둘째, 동료 학생과의 e-스캐폴딩 전략을 활용한 교수-학습, 셋째, 디지털 환경 및 교과목 특성을 반영한 교수자 피드백, 마지막으로, e-학습 성찰일지 교류의 실효성 제고를 위한 노력의 필요성과방안을 제시하였다.

영문 초록

Objectives This study explored learners’ perceptions of non-face-to-face SW classes at a university, and the preferred characteristics related to the instructor’s presence. Methods In total, 106 students in University H’s Creative Thinking and Coding course were asked to assess the instructor’s presence. A mixed methodology of qualitative data and network analyses was used. Results According to the analysis, (1) rankings in terms of the instructor’s presence were in the order of “teaching-design-teacher’s presence and facilitation.” Subcategory items for each category ranked as follows: “teaching: subject feedback,” “design: effective use of media,” “instructor’s presence: concern for learners,” and “facilitation: sharing meaning and understanding.” (2) Learners’ perceptions were primarily a fear of programming classes and the expectation that learning alone would be difficult and accompanied by a sense of isolation, the need for self-examination of one’s own learning process and problem-solving strategy with the instructor’s help, and a strong interest in a non-face-to-face learning reflection journal as an interactive tool; and (3) in the “design” category of the instructor’s presence, the top three keywords with high-link centrality were “class-course-difficulty.” In the category of “facilitating,” they were “question-feedback-sharing.” In the category of “teaching,” the top keywords were “instructor-feedback-question,” and in the “instructor’s presence” category, they were “question-learning journey-record.” Conclusions Based on the study, the following findings were presented: first, the instructor’s digital-based class design competency; second, teaching-learning with other students using an e-scaffolding strategy; third, instructor feedback regarding the digital environment and course characteristics; and finally, the need for efforts and measures to improve the effectiveness of exchanges of e-learning reflection journals.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구방법

Ⅳ. 연구결과

Ⅴ. 논의 및 결론

참고문헌

키워드

비대면 수업 소프트웨어 교육 교수실재감 학습자 인식 텍스트 네트워크 분석 non-face-to-face classes software education teaching presence students’ perception text network analysis