2015 개정 교육과정 영어I 교과서 듣기활동의 어휘적⋅구문적 특성

• 영문명: Lexical and Syntax Features of Listening Sections in English 1 Textbook: Corpus-based Analysis
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 강준수 차경환
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제23권 11호, 119~132쪽, 전체 14쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2023.06.15

국문 초록

목적 본 연구는 2015개정 교육과정 영어I 교과서 9종을 검토해 영어 교과서 내의 듣기영역 활동이 담고 있는 텍스트의 어휘적 특성과 구문적 특성에 대해 분석하고자 한다. 방법 어휘적 특성을 분석하기 위해 출판사별 어휘 수, 어휘 유형, 고빈도 내용어를 확인하고 어휘 다양성의 수치를 확인하였다. 구문적 특성을 분석하기 위해 출판사별 평균 단어길이 및 문장 길이 그리고 고빈도 빈출 품사를 분석하였다. 각 교과서의 영어 듣기영역을 챕터별 코퍼스 파일로 구축하였고, WordSmith 7.0 프로그램을 사용하여 결과를 분석하였다. 결과 코퍼스의 외형적 규모로 총 26,671개의 어휘가 수집되었고, 3,569개의 유형으로 나타났다. 어휘적 특성의 결과로 어휘 수가 가장 많았던 교과서는 약 4천 개로 나타났고, 제일 적은 어휘 수를 보인 교과서는 약 2천 개로 나타났다. 고빈도 내용어로 동사와 명사가 차지하는 비율이 상당히 높았다. 구문적 특성의 결과로 한 단어당 평균 길이는 4.11의 수치를 보였고, 한 문장당 평균 길이는 8.23의 수치를 나타내었다. 또한, 구문적 특성 중 품사의 형태를 알아본 바, 모든 교과서에서 명사와 부정사가 고빈도 품사로 등장하였음을 확인하였다. 결론 본 연구를 통해 적절한 권장 기본 어휘를 나눠 제시할 필요가 있을 것이며, 교과서 간의 큰 편차가 크게 발생되지 않도록 조정할 필요가 있다. 또한, 교사는 교과서 간의 차이를 이해하고, 이를 통해 학습자에게 제공할 추가적 자료에 대한 보충 자료를 제공함으로써 학습 편차를 해소할 수 있을 것이다. 또한, 본 연구는 새로이 개정될 2022 개정 교육과정에 미세조정될 하나의 기틀이 될 수 있기 기대한다.

영문 초록

Objectives This analysis deals with nine English I textbooks for the 2015 revised curriculum. We investigated the lexical and syntactic features of the text in the listening section activities. Methods To verify lexical features, the quantity of vocabulary words, vocabulary types, and terms with high frequency by publisher were verified, as well as the figures of lexical variety. The average word length and sentence length for each textbook, as well as the high frequency of frequent exposure, were studied in order to analyze the syntactic features. Each textbook's English listening section was compiled as a corpus file for each chapter, and the findings were analyzed by the WordSmith 7.0 tool. Results A total of 26,671 vocabulary words were collected, and 3,569 corpus types were identified. The lexical features revealed that among the nine textbooks in the listening section activity, the textbook with the largest vocabulary contained approximately 4,000 words, while the textbook with the least vocabulary contained about 2,000 words. In nine textbooks, the percentage of verbs and nouns was fairly high. The average length per word was 4.11, and the average length per sentence was 8.23, as a result of the syntactic features. Conclusions It will be important to provide suggested basic vocabulary independently, as well as to alter so that there is no significant variation among textbooks. Furthermore, it implies that teachers may grasp the variations in the textbooks and resolve learning deviations with supplemental materials for learners to use.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구 결과

Ⅴ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

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