아동이 인식하는 학교환경 및 방과 후 놀이 정도가 아동의 행복감에 미치는 영향

• 영문명: The effect of perceived school climate and play time on children’s happiness
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 김지연(Jiyeon, Kim) 이경열(Kyeongyul, Lee) 이지현(Jihyon, Lee) 신보원(Bowon, Shin) 이하연(Hayeon, Lee)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제20권 21호, 1271~1289쪽, 전체 19쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2020.11.15

국문 초록

본 연구에서는 아동들의 성별과 거주지역을 고려하여 학교환경 및 방과 후 놀이 정도와 아동의 행복감 간의 관련성을 살펴보고자 하였다. 한국아동패널 8차년도(2015)의 아동 1,484명의 자료를 활용하였다. 본 연구자료는 연구문제에 따라 빈도와 평균, 최대값과 최소값, 왜도와 첨도, Cronbach’s α 계수, t 검증, 일원배치분산분석, 편상관분석, 위계적 회귀분석을 통해 분석하였다. 연구결과 첫째, 연구대상 아동의 행복감은 3.32점(5점 만점)으로 ‘행복한 편’의 수준으로 나타났다. 성별 및 거주 지역 규모에 따른 아동의 행복감은 여아와 대도시에서 행복감 점수가 높았다. 두 번째로 아동이 인식하는 학교환경 및 놀이 정도가 아동의 행복감에 미치는 영향에 관해서는 아동의 성별과 거주지역 규모를 통제한 후 편상관분석을 실시한 결과, 아동의 행복감과 아동이 인식한 학교환경 및 방과 후 놀이 정도의 모든 하위요인 간에 통계적으로 유의한 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 다음으로 아동의 성별 및 거주지역 규모, 학교환경, 방과 후 놀이 정도가 아동의 행복감에 미치는 영향에 관해서는 거주 지역 규모 중 ‘읍면 지역’, 학교환경 변인 중 ‘교사의 지지와 자유로운 의사소통’, ‘친구들의 지지와 즐거운 반 분위기’, 아동의 평일 방과 후 놀이 정도가 아동의 행복감에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구는 아동의 행복감에 영향을 미치는 성별 및 지역 규모 등의 인구 사회적 변인을 제외하고, 아동이 인식하는 학교환경과 놀이 정도가 아동의 행복감에 미치는 영향을 살펴봄으로써 학교환경과 함께 아동이 방과 후 놀이하는 정도가 갖는 중요성을 밝혔다는데 그 의의를 둔다.

영문 초록

The purpose of this study was to examine the relationship between the school climate, after-school play time, and the happiness of children, taking into account the gender and residential area of children. For this purpose, the data of 1,484 children from the 8th Korean Children s Panel Data were analyzed using t-test, one-way variance analysis, partial correlation analysis, and hierarchical regression analysis. The results were as follows; first, the happiness level of children in this study was 3.32(out of 5). Girls and children living in large cities had higher scores of happiness than boys and children living in other areas. Second, as a result of performing partial correlation analysis after controlling the child s gender and the size of the residential area, it was found that there was a statistically significant correlation among the child s happiness, all sub-factors of the school climate, and the degree of after-school play time. Third, small rural area among the residential area, teacher s support and comfortable communication among the school climate variables, friends support and enjoyable class atmosphere , and play time after school on weekdays affected children s happiness. The findings suggest that children who perceive school climate positively and have enough play time after school consider themselves happy. The limitations and the need for further study are discussed.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구방법

Ⅲ. 연구결과

Ⅳ. 논의 및 결론

참고문헌

키워드

초등학생의 행복감 아동이 인식하는 학교 환경 방과 후 놀이 정도 school climate after-school play time happiness