융합수업에 대한 현직교사의 인식

• 영문명: Teachers’ Perceptions of Convergence Classes: Concepts, Difficulties, and Suggestions
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 김지연(Kim, Ji-Yeon) 김신혜(Kim, Shin-Hye) 양지웅(Yang, Ji Woong)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제20권 12호, 373~400쪽, 전체 28쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2020.06.30

국문 초록

본 연구는 융합수업의 개념, 융합수업 구현의 어려움 및 융합수업을 위한 지원방안에 대한 현직교사의 인식을 살펴보려는 목적으로 실시되었다. 이를 위해 융합수업을 실시한 경험이 있는 12명의 교사들을 대상으로 일대일 면담 또는 포커스 그룹 면담(Focus Group Interview)을 실시하여 자료를 수집하였다. 수집된 면담 자료는 질적 내용분석(qualitative content analysis)을 활용하여 분석하였으며 다음과 같은 결과를 도출하였다. 첫째, 교사들이 인식하는 융합수업의 개념은 ‘학생의 역량을 함양하고 학습만족도를 높이기 위한 목적으로 관련 교과, 주제, 실생활의 요소를 통합하여 테크놀로지를 기반으로 이루어지는 참여 중심, 활동 중심, 과정 중심의 수업’이라고 정의할 수 있다. 이러한 개념은 목표, 내용, 형식(방법)의 관점에 따라 범주화되었다. 둘째, 교사들이 인식하는 융합수업 구현의 어려움에는 교육과정, 심리적, 물리적, 전문성, 학생변인, 학교조직문화, 행·재정적의 7가지 내용이 보고되었다. 셋째, 융합수업을 위한 지원방안에 대해서는 교육과정, 심리적, 물리적, 전문성, 학교조직문화, 행·재정적의 6가지 영역에서 요구가 나타났다. 세부적으로는 전문성과 학교조직문화의 영역에서 다양한 지원 요구가 나타났다. 이러한 연구결과를 통해 융합수업의 개념을 조작적으로 정의하고 융합수업을 실시하는 교사들이 경험하는 어려움의 구체적인 내용을 확인하였다는 의의를 지닌다.

영문 초록

The purpose of the study to explore the concept of convergence classes and difficulties implementing it in classroom settings. For the purpose of the study, an individual or focus group interview was conducted with twelve teachers (2 primary, 2 middle, and eight high school teachers) who had conducted convergence classes in their classes. Interview data were collected and analyzed according to the qualitative content analysis procedure. The main findings of the study are as follows. The participants defined the convergence classes as a student-participation-oriented, action-oriented, and process-oriented classes based on the integration of technology and practical application of the course content aiming to improve students participation in and their satisfaction with the class. The teachers perceived difficulties were divided into seven categories including curriculum-related, psychological, physical, professional, student-related, institutional, and administrative and financial factors. Their suggestions for a support system of convergence classes were made in six different areas: curriculum-related, psychological, physical, professional, institutional, and administrative and financial factors. The findings of the study contributed to providing an operational definition of convergence classes and describing specific difficulties and needs of classroom teachers in their convergence classes.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 연구방법

Ⅲ. 연구결과

Ⅳ. 논의

참고문헌

키워드

인터뷰 질적 내용분석 융합수업 개념 어려움 지원방안 interview qualitative content analysis concept of convergence classes difficulties support system