유아 대상 지속가능발전교육프로그램 개발 및 적용

• 영문명: Development and application of sustainable development education programs for young children: Focusing on the ｢Soop-i Orae Kids Academy Ⅰ｣Program
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 조민임(Minim Cho) 김보경(Bokyeong Kim) 김영주(Youngju Kim) 정성희(Songhie Jung) 유희영(Heeyoung Ryu) 진혜영(Hyeyoung Jin)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제24권 14호, 715~732쪽, 전체 18쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2024.07.31

국문 초록

목적 본 연구는 지속가능발전목표 중 육상생태계 보전(SDG15)을 기반으로 한 유아대상 6회 연속 지속가능발전교육(ESD) 프로그램을 개발하고 적용하였다. 이를 통해 유아들의 생태소양함양에 대한 효과를 분석하고 향후 육상생태계 보전(SDG15)를 기반으로 한 지속가능발전교육프로그램을 국내의 수목원⋅식물원 교육에 확산시키는 데 그 목적이 있다. 방법 서울⋅경기도 소재 8개 기관 유치원⋅어린이집 유아 114명을 대상으로 생태소양함양의 효과를 알아보기 위해사전설문과 ESD프로그램을 적용 후 사후 설문을 실시하였다. 결과 과학교육전문가, 산림교육전문가, 유아교육전문가 등 4인과 함께 육상생태계 보전(SDG15)를 중점으로 한 지속가능발전교육ESD프로그램을 기획하였다. 평균 산림교육경력 12.5년차인 7인의 교육강사들이 4월부터 10월까지 교육을 진행하였으며, 그 효과를 알아보기 위해 교육 전과 후 생태소양함양 설문조사를 수행하였다. 사전⋅사후의 분석은 평균의 차이와 t-검정 평균(M)과 표준편차(SD), 유의확률을 알아보았으며, 문항 간의 상대적 영향력을 파악하기 위해 Pearson 상관 분석을 하여 두 변수 간의 상관관계를 알아보았다. 결론 본 연구에서는 유아를 대상으로 한 육상생태계 보전(SDG15) 기반 ESD프로그램을 개발 및 적용을 하였다. 이를 통해 유아들의 생태적 소양이 함양 되었음을 알 수 있었다. 연령에 따른 생태소양함양의 평균차를 확인한 결과 사전 설문에서 보다 사후의 평균이 모든 항목에서 증가하였으며, 특히 역채점 문항인 자연지배에서 가장 큰 증가 폭을 보였다. 성별에 따른 결과로는 사전 설문에서는 생태개발과 자연지배를 제외한 6개 항목에서 유의미한 차이를 보인 반면 사후 설문에서는 자연지배에서만 유의미한 차이를 보였다. 연령에 있어서는 6세보다는 7세, 성별에 있어서는 6세의 여아에게서 생태소양함양이 높게 향상된 것을 알 수 있었다. 따라서 본 교육을 통해 유아들의 생태소양이 함양되었음을 확인할 수 있었다.

영문 초록

Objectives This study developed and applied a 6-session continuous education for sustainable development (ESD) program for children based on terrestrial ecosystem conservation (SDG15), one of the sustainable development goals. Through this, the purpose is to analyze the effect on cultivating children's ecological literacy and to spread sustainable development education programs based on terrestrial ecosystem conservation (SDG15) to domestic arboretum and botanical garden education. Methods A pre-survey and a post-survey were conducted after applying the ESD program to 114 children in kindergartens and daycare centers at 8 institutions located in Seoul and Gyeonggi-do to determine the effect of cultivating ecological literacy. Results We planned a sustainable development education ESD program focusing on terrestrial ecosystem conservation (SDG15) with four people, including a science education expert, a forestry education expert, and an early childhood education expert. Seven instructors with an average of 12.5 years of forestry education experience conducted the training from April to October, and a survey on ecological literacy was conducted before and after the training to determine its effectiveness. Pre- and post-analysis examined the difference in means, t-test mean (M), standard deviation (SD), and significance probability, and Pearson correlation analysis was performed to determine the relative influence between questions to determine the correlation between the two variables. I looked into it. Conclusions In this study, we developed and applied an ESD program based on terrestrial ecosystem conservation (SDG15) targeting young children. Through this, it was found that children's ecological knowledge was cultivated. As a result of checking the average difference in ecological literacy according to age, the average in the post-survey increased in all items compared to the pre-survey, and in particular, the reverse scoring question, Governance of Nature, showed the largest increase. As for the results according to gender, the pre-survey showed significant differences in six items excluding ecological development and control of nature, while the post-survey showed significant differences only in control of nature. In terms of age, it was found that ecological literacy was significantly improved in 7-year-old girls rather than 6-year-olds, and in gender, 6-year-old girls. Therefore, this educational program was effective in cultivating children's ecological literacy.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구결과

Ⅳ. 결론 및 논의

참고문헌

키워드

육상생태계보전 지속가능발전 지속가능발전교육 생태소양함양 SDG15 (terrestrial ecosystem) sustainable development sustainable development education fostering ecological literacy