학습 효과가 높은 수업과 낮은 수업의 학습 과정과 평가의 특성에 관한 연구

• 영문명: A Study on the Learning Process and Evaluation Characteristics with High and Low Learning Effects: Focusing on the Experience of Prospective Instructors
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 윤가영(Ga-young YUN)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제24권 9호, 173~193쪽, 전체 21쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2024.05.15

국문 초록

목적 본 연구는 학습 효과가 높았던 것으로 인식하는 수업의 특징과 학습 효과가 낮았던 것으로 인식하는 수업의 특징을 탐색함에 목적이 있다. 방법 이를 위하여 A대 교육대학원에서 예비교수자 과정을 경험 중인 18명을 대상으로 서면 인터뷰를 진행하였다. 현재 수강 중인 수업이 아닌 이전에 경험하였던 수업에 초점을 두도록 설계되었으며, 이를 통하여 학습의 과정과 효과를 보다 객관적으로 보고할 수 있도록 하였다. 수집된 질적 자료는 주제 분석 방법을 활용하여 분석되었으며, 학습 효과가 높은 수업의 학습 과정과 학습 효과가 낮은 수업의 학습 과정을 도출ㆍ도식화하여 제시하였다. 결과 연구 결과, 학습 효과가 높은 수업에 포함된 학습 과정 특징으로 3개 상위범주, 9개 주제, 19개 하위범주가 도출되었으며, 학습 부담 요소와 함께 학습자가 인지한 학습량, 난이도, 책임감 등도 확인하였다. 학습 효과가 낮은 수업에 포함된 학습 과정 특징으로는 3개 상위범주, 9개 주제, 18개 하위범주가 도출되었으며, 여기에는 ‘과제 없음’과 ‘부담 없음’도 포함되었다. 학습 효과가 높은 수업은 과제와 평가의 초점이 학습 과정과 수행에 있었고, 교수자의 피드백을 통하여 개선과 환류가 이루어지는 수업이었다. 학습 효과가 낮은 수업은 과제와 평가의 초점이 정리 및 요약, 총괄평가에 있었고, 교수자의 피드백을 통한 개선과 환류를 확인하기 어려웠다. 한편, 수업의 난이도와 학습량은 학습 효과가 높은 수업과 낮은 수업에서 모두 나타나고 있는 부담 요소였다. 교수자는 난이도와 학습량을 줄이는 방안보다 학습자의 수준을 분석하여 수업내용을 효과적으로 전달할 수 있는 설명력을 갖는 방안을 고려할 필요가 있다. 결론 본 연구에서는 학습 효과가 높은 수업과 학습 효과가 낮은 수업의 특징과 이러한 수업에 포함된 학습 과정을 심도 있게 살펴보았으며, 이를 중심으로 교수자가 좋은 수업을 지향하고 설계할 수 있도록 제언하였다.

영문 초록

Objectives The purpose of this study is to explore the characteristics of instructions recognized as having a high learning effect and as having a low learning effect. Methods For this purpose, we conducted written interviews using online platform with 18 prospective instructors who are experiencing the pre-instructor course at the graduate school of education. It was designed to focus on instructions experienced before, not on instructions currently being taken, and through this, the process and effect of learning could be reported more objectively. The collected qualitative data were analyzed using a thematic anal-ysis method, and the learning process of instructions with high learning effects and instructions with low learning effects were derived and presented in a diagram. Results As a result of the study, 3 main categories, 9 themes, and 19 subcategories were derived as character-istics of the learning process included in instruction with high learning effect, and the amount of learning load, dif-ficulty, and responsibility perceived by learners were also confirmed along with the learning burden factors. As for the instruction with low learning effect, 3 main categories, 9 themes, and 18 subcategories were derived, and these included ‘no task’ and ‘no burden’. In the instruction with high learning effect, the focus of assignments and evaluations was on the learning process and performance, and improvement and feedback were made through the feedback of the instructor. In the instruction with low learning effect, the focus of assignments and evaluations was on organizing, summarizing, and general evaluation, and it was difficult to confirm improvement and feedback through instructor's feedback. Moreover, the difficulty and amount of learning load in the class were burden factors that appeared in both classes with high and low learning effects. Considering these results, instructors need to consider ways to have explanatory power to effectively deliver class content by analyzing learners' levels rather than reducing the difficulty and amount of learning. Conclusions Based on these findings, recommendations were provided to guide professors in aiming for and de-signing effective instructions.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구 결과

Ⅴ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

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