잠재성장모형(LGM)을 이용한 중학생의 자아개념이 창의성과 학습동기에 미치는 영향 종단분석

• 영문명: Longitudinal analysis of the impact of middle school students' self-concept on creativity and learning motivation using the latent growth model (LGM)
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 최동규(Dong Kyu Choi)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제24권 9호, 133~150쪽, 전체 18쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2024.05.15

국문 초록

목적 본 연구는 중학생의 자아개념이 창의성과 학습동기에 미치는 영향에 대해 잠재성장모형(LGM)으로 종단적 분석을 통해 정책의 개선방안을 모색하고자 하였다. 방법 이를 위해 전남교육종단연구(JELS) 2~4차년도(2019~2021, 패널2) 중학생 데이터를 분석에 활용하였으며, 잠재성장 모형에서 독립변인으로서 자아개념, 종속변인으로 창의성, 학습동기를 선정하였다. 이 패널자료(JELS)는 2018년부터 초4, 2,199명(패널1), 2019년부터 중1, 2,549명(패널2)을 대상으로 10년간 추적조사하는 자료이다. 2019년부터 시작된 중학교 일반학교 58개교와 혁신학교 13개 학교 총 75개 학교를 대상으로 한 자료(패널2) 중에서 결측치를 제외한 1,625명을 최종자료로 분석하였다. 결과 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 중학생의 자아개념, 창의성, 학습동기 평균은 자아개념과 창의성은 3점대, 학습동기는 2점대로, 학습동기가 가장 낮았다.둘째 ,각 변인 간에는 정적 상관이 있었다. 셋째, 중학생의 자아개념, 창의성, 학습동기는 시간의 흐름에 따라 완만하게 감소하는 변화양상을 보이며, 각 변인별 초기치에 개인차가 존재하였다. 넷째, 자아개념, 창의성은 성별에 따라 초기치에는 집단별 차이를 보였으나, 시간의 흐름에 따라 차이가 없어졌다. 학습동기는 초기치와 시간이 흐른 후에도 개인차와 집단간 차이가 존재하는 것으로 예측된다. 다섯째, 자아개념 초기치와 변화율은 창의성 초기와 변화율에, 창의성 초기치와 변화율은 학습동기 변화율에 직접 효과만 있었다. 여섯째, 창의성 초기치와 변화율은 자아개념 초기치, 변화율과 학습동기 초기치와 변화율에 정적인 매개효과를 가지고 있었다. 학업성취에 필수적인 학습동기는 자아개념과 창의성과 상관이 높고, 큰 영향을 받는데, 그 변화 양상이 시간의 흐름에 따라 완만하게 감소하는 궤적을 보인다. 결론 따라서 자아개념을 확립하고 향상시키면 창의성과 학습동기의 향상이 이루어질 것으로 판단된다.

영문 초록

Objectives This study sought to find ways to improve policies through a longitudinal analysis of the impact of middle school students' self-concept on creativity and learning motivation using the latent growth model (LGM). Methods For this purpose, data on middle school students from the 2nd to 4th years (2019-2021, Panel 2) of the Jeonnam Education Longitudinal Study (JELS) were used for analysis, and self-concept was selected as an independent variable and creativity and learning motivation were selected as dependent variables in the potential growth model. This panel data (JELS) is a 10-year follow-up survey targeting 2,199 students (Panel 1) in 4th grade elementary school from 2018 and 2,549 students in 1st middle school (Panel 2) from 2019. Among the data (Panel 2) for a total of 75 schools, including 58 general middle school schools and 13 innovative schools, starting in 2019, 1,625 students, excluding missing values, were analyzed as final data. Results The main research results are as follows. First, the average self-concept, creativity, and learning motivation of middle school students was around 3 points for self-concept and creativity, and around 2 points for learning motivation, with learning motivation being the lowest. Second, there was a positive correlation between each variable. Third, middle school students' self-concept, creativity, and learning motivation showed a gradual decrease in change over time, and there were individual differences in the initial values of each variable. Fourth, self-concept and creativity showed group differences in initial values depending on gender, but the differences disappeared over time. It is predicted that there will be individual and group differences in learning motivation both at the initial value and over time. Fifth, the initial value and rate of change of self-concept only had a direct effect on the initial value and rate of change of creativity, and the initial value and rate of change of creativity only had a direct effect on the rate of change of learning motivation. Sixth, the initial value and rate of change of creativity had a positive mediating effect on the initial value and rate of change of self-concept and the initial value and rate of change of learning motivation. Learning motivation, which is essential for academic achievement, is highly correlated with and greatly influenced by self-concept and creativity, and the pattern of change shows a trajectory of gradual decline over time. Conclusions Therefore, it is believed that creativity and learning motivation will improve if self-concept is established and improved.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구방법

Ⅳ. 연구결과

Ⅴ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

자아개념 창의성 학습동기 잠재성장모형 전남교육종단연구(JELS) Self-concept creativity learning motivation potential growth model Jeonnam Education Longitudinal Study (JELS)