유아 놀이중심 교육과정을 반영한 기후·생태계 프로그램 효과성 연구

• 영문명: A Study on the Effectiveness of a Climate and Ecosystem Program Reflecting a Play-Based Early Childhood Education Curriculum: Focusing on Early Childhood Development (Nature) and Environmental Conservation Attitudes, Ecological Literacy, Preschoolers' Playfulness
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 조혜영(Hyeyoung Jo) 최현경(Hyunkyoung Choi) 송숙진(Sukjin Song)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제24권 9호, 37~56쪽, 전체 20쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2024.05.15

국문 초록

목적 본 연구는 유아 놀이중심 교육과정을 반영한 기후ㆍ생태계 프로그램 효과성을 유아발달(자연) 및 환경보전태도, 생태소양, 유아 놀이성을 중심으로 알아보는데 목적이 있다. 방법 연구대상은 경기도 소재지 병설유치원 만 5세이며 실험집단 13명, 비교집단 15명이다. SPSS 23.0을 이용하여 연구변인들의 평균, 표준편차, 신뢰도 계수를 알아보았다. 집단 간 사전 평균점수를 활용하여 동질성 검증과 사후 평균점수를 활용하여 실험집단과 비교집단의 차이검증은 맨 휘트니 -U검정으 로 분석하였다 실.험 집단과 비교집단의 사전 사ㆍ후 차이검증은 윌콕슨 부호순위 검증으로 알아보았다. 결과 주요연구결과는 다음과 같다. 첫째, 연구변인의 사전 평균점수와 사후 평균점수 간의 단순 차이를 보면, 실험집단은 향상(.13점~1.02점)된 반면, 비교집단은 향상(.01점~.36점)과 감소(-.26점~-.03점)된 변인이 있는 것으로 나타났다. 실험집단과 비교집단 간 사전 평균점수에서 통계적으로 유의미한 차이가 발생하지 않아 동질성이 검증되었다. 실험집단의 사전ㆍ사후 차이검증 결과, 유아발달(자연) 및 환경보전태도와 하위영역(절약태도, 재활용태도, 환경오염방지태도), 생태소양과 하위영역(자연의 권리, 지원의도, 자원보호, 생태감수성, 생태사회환경, 생태개발역_ , 자연지배_역, 생태위기무관심), 유아 놀이성과 일부 하위영역(신체적 자발성, 사회적 자발성, 유머감각)에서는 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 반면, 유아 놀이성의 하위영역 중 인지적 자발성과 즐거움의 표현에서는 통계적으로 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 비교집단의 사전ㆍ사후 차이검증 결과, 생태소양의 하위영역인 생태감수성과 유아 놀이성의 하위영역인 신체적 자발성에서만 통계적인 유의성이 발견되었다. 둘째, 실험집단과 비교집단 간 사후 평균점수에서 통계적으로 유의미한 차이가 발생한 요인은 환경보전태도와 하위영역인 재활용태도이고, 생태소양과 하위영역인 지원의도, 생태감수성, 자연지배_역, 생태위기무관심이다. 결론 본 연구결과는 놀이를 통한 기후ㆍ생태계 프로그램에 대한 효과성이 검증된 결과이다. 이에 본 연구의 확장 활동으로 지역사회와의 연계 활동을 리빙랩으로 방안을 제안하고자 한다.

영문 초록

Objectives The purpose of this study is to investigate the effectiveness of a climate-ecosystem program reflect-ing an early childhood play-based curriculum on early childhood development (nature), environmental con-servation attitudes, ecological literacy, and early childhood playfulness. Methods The study participants are 5-year-old children from a kindergarten in Gyeonggi Province, with 13 in-dividuals in the experimental group and 15 individuals in the control group. SPSS 23.0 was used to determine the mean, standard deviation, and reliability coefficient of the study variables. The homogeneity test was conducted using the pre-test mean scores between groups, and the difference between the experimental and control groups was analyzed using the Mann-Whitney U test based on post-test mean scores. Pre-post differences between the experimental and comparison groups were analyzed using the Wilcoxon signed-rank test. Results The main research results are as follows: First, the simple difference between the pre-test and post-test mean scores of the study variables revealed improvement in the experimental group(from 0.13 to 1.02 points), while the comparison group showed both an increase(from 0.01 to 0.36 points) and a decrease(from -0.26 to -0.03 points). There was no statistically significant difference in pretest mean scores between the experimental and comparison groups, confirming homogeneity. The pre-post difference test of the experimental group showed statistically significant differences in early childhood development (nature) and environmental conservation atti-tudes and subscales (conservation attitude, recycling attitude, environmental pollution prevention attitude), eco-logical literacy and subscales (nature's rights, intention to support, resource protection, ecological sensitivity, eco-logical social environment, ecological development_reverse, nature governance_reverse, ecological crisis indif-ference), and early childhood playfulness and some subscales (physical spontaneity, social spontaneity, sense of humor). On the other hand, there were no statistically significant differences in the cognitive spontaneity and ex-pression of pleasure sub-domains of preschoolers' playfulness. The pre-post difference test for the comparison group found statistical significance only for ecological sensitivity, a sub-scale of ecological literacy, and physical spontaneity, a sub-scale of preschoolers' playfulness. Second, the factors that resulted in statistically significant differences in post-hoc mean scores between the experimental and comparison groups were environmental con-servation attitudes and their sub-scales, recycling attitudes, ecological literacy and its sub-scales, supportive in-tention, ecological sensitivity, nature dominance(reverse), and ecological crisis indifference. Conclusions The results of this study confirm the effectiveness of climate and ecosystem programs through play. As an extension of this study, we aim to propose collaborative activities with the local community through a living lab approach.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구방법

Ⅲ. 연구결과

Ⅳ. 논의 및 결론

참고문헌

키워드

유아 놀이중심 교육과정 기후·생태계 프로그램 유아발달(자연) 환경보전태도 생태소양 유아 놀이성 비모수통계 climate and ecosystem program play-based early childhood education curriculum early childhood development (nature) environmental conservation attitudes ecological literacy preschoolers' playfulness non-parametric statistics