e-PBL 기반 수업의 학습효과

• 영문명: Learning Effects of the e-PBL Based Class: Focusing on Self-directed Learning Ability, Learning Flow, Problem Solving, Self-efficacy and Learning Satisfaction
• 발행기관: 한국문화융합학회
• 저자명: 최금진(Choi Keumjin) 황순희(Hwang Soonhee)
• 간행물 정보: 『문화와융합』제43권 10호, 809~832쪽, 전체 24쪽
• 주제분류: 복합학 > 학제간연구
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2021.10.30

국문 초록

이 연구의 목적은 온라인 환경에서 PBL 수업을 설계 운영하여, 학습 효과를 확인하여 유관 분야 연구 및 교육 설계에 시사점을 제공하는 것이다. PBL 기반 수업은 대표적인 학습자 중심의 교수방법으로 교육 효과가 높다고 보고되었으나, 달리 대안 없이 선택된 온라인 환경(ERT)에서의 PBL 수업은 그 효과가 어떠한지 확인이 필요하다. 이를 위해 첫째, PBL 수업 전후 자기주도학습역량, 학습몰입, 문제해결력, 자기효능감과 학습만족(사후)을 측정하여 그 차이를 알아보았다. 둘째, PBL 수업의 주요 효과 변인인 자기주도학습역량에 대한 학습몰입, 문제해결력, 자기효능감의 영향을 검증하였다. 셋째, 학습만족에 대한 자기주도학습역량, 학습몰입, 문제해결력, 자기효능감의 영향을 검증하였다. 연구 대상은 청주시 소재 C 대학교, e-PBL 수업 참여자 181명을 대상으로 수업 전후, 온라인으로 자료를 수집하고, 연구 문제에 따라 기술통계, tᐨ검정분석, 상관분석 및 회귀분석을 실시하였다. 간략한연구 결과는 다음과 같다. 첫째, e-PBL 수업 전후 자기주도학습역량, 학습몰입, 문제해결력, 자기효능감은 유의한향상이 없는 것으로 나타났다. 둘째, 학습몰입, 문제해결력, 자기효능감이 자기주도학습역량에 미치는 영향력은72.1%의 설명력을 가지는 것으로 나타났다. 셋째, 자기주도학습역량, 학습몰입, 문제해결력, 자기효능감이 학습만족도에 미치는 영향력은 34.7%의 설명력을 가지는 것으로 나타났다. 이러한 결과를 바탕으로 e-PBL 수업의 자기주도학습역량, 학습만족도 향상을 위한 교수 전략 개발 및 적용의 필요성을 강조하였다.

영문 초록

This research aims to design web-based PBL classes and to confirm its educational effectiveness. Although PBL-based classes have been reported to have positive educational effects as arepresentative learner-centered teaching method, it is necessary to verify the effectiveness ofe-PBL based class. To achieve this purpose, first, differences in self-directed learning ability, learningflow, problem-solving ability, self-efficacy and learning satisfaction before and after e-PBL classwere examined. Second, the relationships among self-directed learning ability, learning flow,problem-solving ability, self-efficacy and learning satisfaction were investigated. In addition, theeffects of learning flow, problem-solving ability, self-efficacy on self-directed learning ability aswell as learning satisfaction were explored. A total of 181 students from one university in Korearesponded to survey based on a five variables scale. The findings were that, firstly, there was nosignificant improvement in four variables before and after e-PBL class. Secondly, learning flow,problem solving ability, and self-efficacy predicted self-directed learning ability. 72.1% of theself-directed learning ability was explained by the three variables. Thirdly, 34.7% of the learningsatisfaction was explained by the four variables. The practical implications of these findings arediscussed with attention on education for promotion of self-directed learning ability and learningsatisfaction.

목차

1. 서론

2. 이론적 배경과 선행 연구

3. 연구 방법 및 수업 설계

4. 연구 결과

5. 논의 및 결론

키워드

자기주도학습역량 학습몰입 문제해결력 자기효능감 학습만족 e-PBL Self-directed learning ability Learning flow Problem Solving Self-efficacy Learning satisfaction