지적장애 학생을 위한 융합인재교육(STEAM) 수업에서의 교사 발문 분석

• 영문명: The Analysis of Teacher Questioning in STEAM Class for Students with Intellectual Disabilities
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 박영근(Park Yungkeun)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제21권 8호, 549~563쪽, 전체 15쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2021.04.30

국문 초록

본 연구에서는 융합인재교육(STEAM) 수업을 실시하는 교사가 수업의 목적에 맞게 창의성을 자극하고 문제해결력을 증진할 수 있는 수업을 진행하고 있는지를 알아보기 위해 교사 발문의 다양한 특성을 분석하고자 하였다. 연구 목적을 수행하기 위해 두 명의 특수교사가 2019년 3월부터 2019년 4월까지 실시한 융합인재교육 수업 8차시 분량에 대한 비디오 녹화 자료 및 본시 교수⋅학습 과정안을 분석하였다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 지적장애 특수학교 교사들의 융합 수업에 나타난 발문을 발문 유형별로 살펴보면 인지⋅기억적 발문과 수렴적 발문을 포함한 폐쇄적 발문이 매우 높게 나타났고, 확산적 발문과 평가적 발문을 포함한 개방적 발문은 상대적으로 낮게 나타났다. 둘째, 두 가지 수업 영역에 따라 발문 유형별 활용 빈도를 분석한 결과, 전기에너지 영역에서는 인지⋅기억적 발문이 56.3%, 확산적 발문 42.1%이 나타났다. 반면, 호흡 영역에서는 인지⋅기억적 발문이 90.7%로 매우 높게 나타났으며 다른 발문들을 크게 나타나지 않았다. 셋째, 특수교사들의 융합수업 단계를 도입, 전개, 정리 단계로 나누고 각 단계에 따라 지적장애 특수학교 교사들의 발문의 활용 정도를 분석한 결과, 전개, 도입, 정리 단계의 순서로 발문을 많이 활용하고 있는 것으로 나타났다. 융합인재교육 수업 운영에서의 교사 발문을 분석해 봄으로써, 지적장애 특수학교의 융합인재교육을 활용한 과학 수업 개선을 위한 기초자료를 마련할 수 있을 것이다.

영문 초록

In this study, various aspects and characteristics of teacher questioning were analyzed in order to find out whether teachers in STEAM classes are performing classes to stimulate creativity and improve problem-solving skills according to the purpose of the class. For the purpose of this study, two special teachers analyzed video recordings and teaching/learning process plans for the 8th session of STEAM classes held from March 2019 to April 2019. The results of this study are as follows. First, the questions that appeared in the STEAM class of special school teacher with intellectual disabilities were analyzed and divided by question type. As a result, closed questions including cognitive and memory questions and converging questions were very high, and open questions including diffuse and evaluative questions were relatively low. Second, the types of questions were analyzed according to the two class areas. As a result, 56.3% of cognitive and memory questions and 42.1% of diffusive questions were found in the electrical energy domain, but cognitive and memory were very high as 90.7% in the respiration area, and other questions were not shown significantly. Third, the STEAM class stages of special teachers were divided into introduction, development, and arrangement stages, and teacher questions were analyzed according to each stage. As a result, it was found that the questionnaire was used a lot in the order of development, introduction, and arrangement. By analyzing the questions of teachers in STEAM class, it will be possible to build basic data to improve science class using STEAM in special schools for students with intellectual disabilities.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구 결과

Ⅳ. 논의 및 결론

참고문헌

키워드

융합인재교육 교사발문 지적장애 수업 STEAM teacher questioning students with intellectual disabilities class