대학 인문학 토의·토론 단계별 주요 요인 우선순위 분석

• 영문명: Analysis of the Priority Weights of Subfactors in Designing a Discussion · Debate Class of Humanities in Higher Education
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 장선영(Sunyoung Chang) 김혜진(Hyejin Kim)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제19권 2호, 337~354쪽, 전체 18쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2019.01.31

국문 초록

토의·토론의 교육적 효과와 관련한 그동안의 연구들을 통해 미래사회의 인재양성을 위해 적극적으로 도입해야 할 교육방법임을 알 수 있다. 이에 본 연구에서는 인문학 토의·토론 수업에서 단계별로 가장 우선 고려해야 할 사항을 분석하는 데 목적을 두었다. 총 69명의 대학생이 2017년 2학기 한 학기 동안 영문학 수업 동안 그룹 및 전체 토의·토론에 참여하였고 학기 말에 토의·토론 주요 요인 쌍대비교척도 설문지를 작성하였다. 설문지는 교육학 박사 2인의 검토를 거쳐 최종 도출하였다. 총 68개 의 설문지를 회수하였고 그중 65개(95%)의 설문지를 분석하였다. 분석 결과 사전단계에서 교수자가 학습목적 및 주제를 결정하고 안내단계에서 토의·토론자(학습자) 구성, 학습자의 팀원으로서의 상호협동이 매우 중요한 것으로 나타났다. 전개단계에 서 학습자의 자기주도적 참여, 타인 의견 경청 및 교환이 중요하게 나타났다. 마지막 으로 정리단계에서는 학습자의 통합적인 능력과 의사소통이 중요하게 나타났다. 이는 향후 토의·토론식 수업을 인문학 수업에 적용할 때 우선적으로 고려할 요인에 집중하게 하여 토의 수업을 설계하고 운영하는 데 도움을 줄 수 있을 것이다.

영문 초록

The study proves that discussion·debate is an effective learning strategy to cultivate human resources of future society. It aims to determine the priority weights of subfactors which an instructor considers in designing discussion·debate-based learning. A total of 69 college students enrolled in English literature course in Fall, 2017. They actively participated in group and class discussion·debate throughout the semester and completed the questionnaire for the pairwise comparison of the priority weights of subfactors on discussion·debate. Two instructional designers (PhDs in Education) participated in building and analyzing the questionnaire. 68 questionnaires were collected amonng which 65(95%) were analyzed. The result shows as follows: In the preparation step, the instructor should suggest the learning purpose and subject; in the guidance phase the dynamics of the teams and the cooperation among the team members should be considered; in the development phase, the learners’ self-directed participation and attentive listening to others’ opinions emerged to be important; and in the wrapup phase, the student s integrated skills and communication capacities were significant. The results will help instructors design and operate discussion·debate based learning in the field of humanities thereby enhancing students’ capacities of discussion·debate and quality of learning environment.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구 결과

Ⅴ. 결론 및 제언

키워드

토의·토론 인문학 우선순위 하위요인 상호협동 통합적 능력 의사소통 고등교육 Discussion·debate-based instruction Priority weights of subfactors Humanities Integrating capacity Communication ability Higher education