초등학교 교사가 인식한 수업 자율성의 구성 요인 탐색

• 영문명: Perceptions of Primary Teachers Concerning Construct Factors of Teaching Autonomy
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 고재천(Koh, Jae Cheon)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제19권 2호, 355~375쪽, 전체 21쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2019.01.31

국문 초록

이 연구는 초등학교 교사들이 인식한 수업 자율성의 구성 요인이 무엇인지 개념도 방법을 사용하여 탐색하였다. 광주와 전남 지역 초등학교에 근무하는 초등학교 교사 25명을 대상으로 2018년 1월부터 10월까지 약 10개월 동안 면담과 질문지를 통해 43개의 최종진술문을 개발 및 평정하고 다차원척도분석과 군집분석을 실시하여 개념도를 작성하였다. 이 연구의 결과는 첫째, 초등학교 교사들이 인식한 수업 자율성의 구성 요인은 수업-수업외 활동과 학급내부-학급외부 활동의 두 개 차원에 의해서 ‘교수활동의 결정’, ‘전문성의 발휘’, ‘교육내용의 선택’, ‘학급업무의 처리’, ‘수업 관련 주변요구의 판단’의 5개 군집으로 나타났다. 둘째, 초등학교 교사들이 인식한 수업 자율성을 구성하는 요인들의 중요성은 군집별로 큰 차이는 없었으나, ‘교수활동의 결정’, ‘전문성의 발휘’, ‘교육내용의 선택’, ‘학급업무의 처리’, ‘수업관련 주변요구의 판단’의 순이었다. 이 연구의 결론은 첫째, 초등학교 교사들은 수업 자율성의 구성 요인에 대하여 수업 자율성이 요구되는 교육 활동과 수업 자율성이 발휘되는 공간을 동시에 고려하고 있음을 알 수 있었다. 둘째, 초등학교 교사들이 인식하는 수 업 자율성을 구성하는 중요한 요인은 수업과 직접 관련되는 것들로서 수업 내용과 방법의 선택 및 결정과 그리고 전문성의 발휘라는 사실을 알 수 있었다.

영문 초록

This study used concept mapping methods to explore the factors that primary school teachers perceive to construct the teaching autonomy. 25 primary school teachers were interviewed and the collected ideas were reduced to 43 statements from January 2018 to October 2018. Using multidimensional scaling and cluster analysis, a two-dimensional 5-cluster concept map was created. The results were as follows: First, primary school teachers perceived the construct factors of teaching autonomy as the 5 clusters and 2 dimensions. 2 dimensions were inside-outside classroom level and inside-outside class activities level. 5 clusters were ‘decision of teaching activities’, ‘demonstration of instructional professionalism’, ‘selection of class contents’, ‘treatment of class works’, and ‘judgment of class surrounding needs’. Second, the ratings from the 5 clusters revealed that the average of each cluster did not differ significantly from the others. The conclusions were as follows: First, it was found that primary school teachers were simultaneously considering both classroom activities and class spaces to identify the conceptual structure of the construct factors of teaching autonomy. Second, it was found that the most important factors that construct the teaching autonomy recognized by primary school teachers were things that are directly related to the class. Third, this study can be applied to the theoretical understanding and program development about teaching autonomy.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구 결과

Ⅴ. 논의 및 결론

키워드

초등학교 교사 수업 자율성 구성 요인 개념도 Primary Teacher Teaching Autonomy Construct Factor Concept Map