IB MYP 학교 교육적 실행 양상과 과제

• 영문명: IB MYP school educational implementation aspects and challenges: Focusing on teachers IB program application experience
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 신경희
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제23권 15호, 191~213쪽, 전체 23쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2023.08.15

국문 초록

목적 본 연구는 공교육에 도입한 IB MYP 학교에서 프로그램을 적용하는 교사들의 교육적 실행 양상과 인식을 파악하여 IB 공교육정착에 대한 교육적 시사점을 얻고자 하였다. 방법 이를 위해 공교육에서 IB 프로그램을 도입하고 있는 A지역의 IB MYP 후보학교와 월드스쿨(΄21 기준) 교사 16명을 대상으로 그룹별 초점 집단 면담, 수업 참관, 교사협의회 참관 등을 통해 자료를 수집, 분석, 정리하였다. 결과 교사들은 IB 프로그램 적용을 위해 국가교육과정을 이해하는 과정에서 교육과정 문해력이 향상되었고, 수업과 평가 구성에서 전문성, 자율성, 책임감이 증가하였다. 교실 수업 개선의 가장 큰 요인으로써 IB 평가체제를 꼽았으나, 현재 상황에서 나이스 평가와 총괄평가, 상대평가와 절대평가, 서답형과 선다형과 같은 이중적 평가체계 운영에 대한 부담감을 느끼고 있었다. 교사들은 대부분 체계적인 IB 교육이 교사전문성 신장과 학생 역량 강화에 기여하는 부분이 크지만, 교사의 수업 설계와 준비에 필요한 연구시간의 확보는 매우 중요하다고 하였다. 교사들은 IB 교육에서 ‘평가체계’, ‘학교 질 관리체제’, ‘협업을 이끌어내는 구조’가 매력적이라고 한 반면, 연구 시간 부족, IB 프로그램 적용 수업과 평가에 대한 책임감과 중압감, 개별적 피드백을 하기에 많은 관리 학생 수, 선도교사로서 부담감 등이 직무 스트레스로 나타났다. 교사들은 IB 프로그램은 매우 훌륭한 교육적 장치이지만, 교사 전문성 확보를 위한 연수 지원, 업무 경감, 입시형태의 변화가 수반되어야 한다고 생각했다. 결론 이에 본 연구에서는 IB 교육이 공교육에 안정적으로 정착하기 위해서 IB 교육 도입의 타당성과 교육적 효과에 대한 구성원의 강한 공감대의 형성, 교사 연구시간 확보, IB 교사 네트워크 구축 지원, IB 학교 교사 발달과 학생 성장을 측정하는 도구 개발, 교사연수 체제 개선, 서논술형 평가 방법에 대한 데이터 축적, IB프로그램 적용 교과교육 실행과정 연구의 필요성을 제시하였다.

영문 초록

Objectives This study aimed to obtain educational implications for the settlement of IB public education by identifying the educational practice patterns and perceptions of teachers applying the program in IB MYP schools introduced into public education. Methods To this end, data were collected through group focus group interviews, class observations, and teachers' council visits with 16 IB MYP candidate schools and world school teachers (as of ΄21) in A region that are introducing the IB program in public education. Analyzed and organized. Results As a result, teachers' curriculum literacy improved in the process of understanding the national curriculum for the application of the IB program, and professionalism, autonomy, and responsibility increased in the composition of classes and assessments. Although the IB evaluation system was cited as the biggest factor in improving class instruction, under the current situation, they felt the burden of operating dual evaluation systems such as nice evaluation and summative evaluation, relative evaluation and absolute evaluation, and short answer and multiple choice evaluation. Most of the teachers said that systematic IB education contributes greatly to the development of teacher professionalism and the strengthening of students' competence, but it is very important to secure the research time necessary for teachers' class design and preparation. Teachers said that the ‘evaluation system’, ‘school quality management system’, and ‘structure that induces collaboration’ were attractive in IB education, while lack of research time, sense of responsibility and pressure for IB program application classes and evaluation, and individual feedback The large number of students managed and the burden as a leading teacher appeared as job stress. Teachers thought that the IB program was a very good educational device, but it should be accompanied by training support, work reduction, and changes in the form of entrance exams to secure teacher expertise. Conclusions Therefore, in this study, in order for IB education to stably settle in public education, the feasibility of introducing IB education and the formation of strong consensus among members on the educational effects, securing teacher research time, supporting IB teacher network establishment, and developing IB school teachers and student growth. Necessities such as development of measuring tools, improvement of teacher training system, accumulation of data on introductory evaluation method, and exploration of the IB program applied curriculum education implementation process were suggested.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 탐색

Ⅲ. 연구방법

Ⅳ. IB MYP 학교 교육적 실행의 경험과 양상

Ⅴ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

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