대학의 온라인 수업에서 정서조절과제 적용에 대한 효과 분석

• 영문명: The Effects of Classes on the Application of Emotional Regulation Task in Online Classes
• 발행기관: 한국문화융합학회
• 저자명: 김은예
• 간행물 정보: 『문화와융합』제45권 2호, 175~191쪽, 전체 17쪽
• 주제분류: 복합학 > 학제간연구
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2023.02.28

국문 초록

본 연구의 목적은 비대면 수업에서 학습자들이 정서조절과제를 수행한 후, 학업 성취에 영향을 미친다고 알려진 학습몰입능력, 자기결정성동기, 학업적정서조절, 자기주도학습능력에서의 효과가 나타나는지를 검증하는 것이다. 대학생 64명을 대상으로 비대면 수업에서 정서조절과제를 10주간 적용한 후, 학습몰입능력, 자기결정성동기, 학업적정서조절, 자기주도학습능력의 사전·사후 비교를 위해 대응표본 t검증을 실시하였다. 그 결과, 비대면 수업에서 정서조절과제 적용 이후 전체 학습몰입, 학업적정서조절 능력, 자기주도학습능력이 유의미하게 높아졌다. 본 연구는 비대면 수업에서 학습자들이 긍정 정서에 더집중하도록 한다면 비대면 수업에서의 단점을 개선하고, 학생들의 학습적인 측면과 심리적인 측면에 효과적으로 개입할 수 있음을 보여준다.

영문 초록

The purpose of this study is to examine the effects of learning flow, self-determination motivation, academic emotional regulation, and self-directed learning ability, which are known to affect learners' positive academic achievement after applying emotion regulation strategies in non-face-to-face classes. Emotional regulation strategies were conducted for 64 college students in a non-face-to-face class for 10 weeks. Next, the Paried t-test was conducted to compare learning flow, self-determination motivation, academic emotional regulation, and self-directed learning ability before and after. As a result, learning flow, academic emotional regulation, and self-directed learning ability significantly increased after the application of emotion regulation tasks in non-face-to-face classes. This study shows that if learners focus more on positive emotions in non-face-to-face classes, they can intervene in the learning and psychological aspects of students.

목차

1. 서론

2. 이론적 배경

3. 연구방법

4. 연구결과

5. 논의 및 결론

키워드

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