텍스트 유형에 따른 고등학생의 추론적 이해 차이

• 영문명: Differences in inferential comprehension of high school students depending on text types
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 황상현(Hwang Sanghyeon) 박영민(Park Youngmin)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제22권 18호, 895~909쪽, 전체 15쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2022.09.30

국문 초록

목적 본 연구는 고등학생의 추론적 이해 수준을 확인하고 이를 바탕으로 효과적인 읽기 지도와 합리적인 평가가 이루어지기 위해 고려되어야 할 점을 모색하는 데 목적이 있다. 방법 추론적 이해를 측정할 수 있는 선택형 40문항을 검사 도구로 제작⋅활용하여 서울특별시, 인천⋅광주⋅울산광역시, 경기도, 강원도의 일반 고등학교에 재학 중인 고등학생 580명의 추론적 이해 수준을 측정하였다. 응답 결과는 Google의 colab을 이용하여 기술통계를 확인하고, t-test와 ANOVA를 수행하여 추론적 이해의 성별과 학년별로 차이가 있는지 분석하였다. 결과 첫째, 서사 텍스트의 추론적 이해가 설명 텍스트보다 유의하게 높았다. 다만 연결 추론과 정교화 추론의 차이는 확인되지 않았다. 둘째, 텍스트 유형에 큰 영향을 받는 추론적 이해의 하위 요인은 인과관계 추론이었다. 셋째, 서사 텍스트의 추론적 이해는 여학생이 남학생보다 유의하게 높았으나, 설명 텍스트의 추론적 이해는 성별에 차이가 없었다. 넷째, 서사 텍스트와 설명 텍스트 모두 학년별 차이가 확인되었다. 1학년과 2학년 간에는 유의한 차이가 확인되지 않았으나, 1학년과 3학년 간, 2학년과 3학년 간에는 유의한 차이가 확인되었다. 결론 본 연구의 교육적 함의는 다음과 같다. 첫째, 고등학교에서 추론적 읽기 지도와 추론적 이해 평가 시 텍스트 유형에 대한 고려가 요구된다. 둘째, 고등학교 3학년 시기에 추론적 이해가 유의하게 발달한다는 점에서 독서 교과의 학년 배정에 대한 교육적 고려가 요구된다. 셋째, 텍스트 유형별로 상대적으로 낮은 수준을 보인 추론적 이해의 하위 요인에 관한 교육적 관심을 기울일 필요가 있다.

영문 초록

Objectives The purpose of this study is to identify the level of inferential comprehension of high school students and to explore the points to be considered for effective reading instruction and rational evaluation based on this. Methods The level of inferential comprehension of 580 high school students enrolled in general high schools in Seoul, Incheon, Gwangju, Ulsan, Gyeonggi, and Gangwon-do was measured by using 40 optional items that can measure inferential comprehension as a test tool. For the response results, descriptive statistics were checked using Google's colab, and t-test and ANOVA were performed to analyze whether there was a difference in inferential understanding by gender and grade. Results First, the inferential understanding of the narrative text was significantly higher than that of the explanatory text. However, the difference between connection reasoning and elaboration reasoning was not confirmed. Second, a sub-factor of inferential understanding that was greatly affected by text type was causal reasoning. Third, inferential comprehension of narrative text was significantly higher in female students than in male students, but there was no gender difference in inferential understanding of explanatory text. Fourth, differences by grade were confirmed in both narrative text and explanatory text. A significant difference was not confirmed between the first and second grades, but a significant difference was confirmed between the first and third grades and between the second and third grades. Conclusions The educational implications of this study are as follows. First, it is required to consider the text type when evaluating inferential reading instruction and inferential comprehension in high school. Second, educational consideration is required for grade assignment in reading subjects in that inferential comprehension significantly develops in the third year of high school. Third, it is necessary to pay educational attention to the sub-factors of inferential understanding, which showed a relatively low level by text type.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 분석 결과 및 논의

Ⅴ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

추론적 이해 텍스트 유형 연결 추론 정교화 추론 inferential comprehension text type bridging inference elaborative inference