청소년의 성취목표지향성, 학업적 자기효능감, 자기주도학습능력, 학업성취 간의 구조적 관계

• 영문명: A structural relationship between achievement goal orientation, academic self-efficacy, self-directed learning ability, and academic achievement in adolescence
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 이주영(Lee Joo-young) 권기한(Kwon Ki-han)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제22권 18호, 853~875쪽, 전체 23쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2022.09.30

국문 초록

목적 본 연구는 청소년기 학습 동기 개인 변인인 성취목표지향성, 학업적 자기효능감, 자기주도학습능력 수준의 차이를 통해 발달 과정에서 개인적 요인이 미치는 영향과 학업적 자기효능감, 자기주도학습능력을 동시에 고려하여 학업성취에 미치는 변인 간 직, 간접 효과를 살펴보고자 한다. 방법 서울지역 고등학교 4개교 1학년과 2학년 남녀 학생 363명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 그리고 수집된 연구 자료들을 바탕으로 모델별 분석을 위해 spss 21를 이용하여 AMOS를 활용한 구조방정식모형(SEM) 분석을 실시하였다. 결과 첫째, 성취목표지향성 하위요인인 숙달접근, 숙달회피, 수행접근, 수행회피은 학업적 자기효능감에 유의한 영향을 미쳤으며. 자기주도학습능력은 숙달접근, 숙달회피가 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 둘째, 성취목표지향성과 학업성취 간의 관계에서 학업적 자기효능감과 자기주도학습능력의 매개효과를 확인하였다. 그 결과 학업적 자기효능감은 성취목표지향성의 하위요인인 숙달접근, 숙달회피, 수행접근, 수행회피와 학업성취의 관계를 완전매개 하는 것으로 분석되었다. 그리고 자기주도학습능력은 성취목표지향성의 하위요인인 숙달접근과 숙달회피와 관계를 완전매개 하는 것으로 확인되었다. 이를 통해 변인 간 직, 간접 효과를 확인 하였다. 결론 본 연구는 교육현장에서 학업성취 증진을 위하여, 학습자의 긍정적이고 미래지향적인 성취목표와, 학습방법의 제시와, 개인차를 고려한 합리적이고 전략적인 접근이 필요함을 확인 할 수 있었다.

영문 초록

Objectives This study aims to examine the effects on personal factors and development through differences in achievement goal orientation, academic self-efficacy, and self-directed learning ability levels according to individual student variables. Methods A survey was conducted on male and female students in the first and second grades of four high school in Seoul. In addition, main research conducted structural equation model analysis on the collected research data. Results First, mastery approach, mastery avoidance, performance approach, and performance avoidance were significant in academic self-efficacy. And it was confirmed that the self-directed learning ability was affected by mastery approach and mastery avoidance. Second, it was analyzed that academic self-efficacy completely mediated the relationship between mastery approach, mastery avoidance, performance approach, performance avoidance and academic achievement, which are the sub-factors of achievement goal orientation. And it was confirmed that self-directed learning ability completely mediated the relationship between mastery approach and mastery avoidance, which are sub-factors of achievement goal orientation. Through this, direct and indirect effects between variables were confirmed. Conclusions The implication of this study was confirmed that in order to improve academic achievement in the educational field, it was necessary to provide a positive and future-oriented achievement goal of learners, to present learning methods, and to take a rational and strategic approach that considers.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구결과

Ⅴ. 논의 및 결론

참고문헌

키워드

성취목표지향성 학업적 자기효능감 자기주도학습능력 학업성취 SEM achievement goal orientation academic self-efficacy self-directed learning ability academic achievement SEM