태국인 한국어 교원 대상 바이크로너스 강의에서의 학습자 몰입도와 만족도 연구

• 영문명: Research on Learning Flow and Learning Satisfaction of Bichronous Lecture for Thai Korean language teachers: Focusing on Correlation between Presence and Learning Strategy
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 이해영(Haiyoung Lee) 정혜선(Hye seon Jeong)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제21권 20호, 805~820쪽, 전체 16쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2021.10.31

국문 초록

목적 본 연구에서는 실시간 쌍방향 강의와 동영상 강의가 결합된 바이크로너스 강의에서의 학습자 몰입도와 만족도를 실시간 쌍방향 강의만 진행된 경우와 비교하여 살펴보고자 한다. 방법 이를 위하여 태국의 S대학에서 온라인으로 실시된 ‘현지 한국어 교원 양성 과정’ 일부를 바이크로너스 강의로 진행되는 교과목과 실시간 쌍방향 강의로만 진행되는 교과목의 두 가지로 구분 설계하였다. 이후 참여자들을 대상으로 두 가지 유형의 강의에서 느낀 몰입도 및 만족도와 실재감을 확인하여 강의 유형에 따른 차이가 있는지 확인하고, 평소 학습 전략과의 상관성이 있는지 알아보았다. 결과 실험 결과 두 가지 온라인 강의 방식이 결합된 바이크로너스 강의에서의 몰입도가 실시간 쌍방향 강의만 진행된 경우보다 높게 나타났다. 실재감과 몰입도 및 만족도의 상관관계 분석 결과 바이크로너스 강의에서는 교수 실재감, 사회적 실재감, 인지적 실재감 모두 강의의 몰입도와 만족도와의 상관관계가 통계적으로 유의미하였다. 또한 바이크로너스 강의에서는 인지적 전략과 메타인지적 전략의 사용이 몰입도와 유의미한 상관관계에 있었으며, 인지적 전략은 만족도와도 유의미한 상관관계를 보였다. 반면 실시간 쌍방향 강의에서는 바이크로너스 강의에 비해 사회정의적 전략의 중요도가 높음을 알 수 있었다. 결론 본 연구를 통해 바이크로너스 강의에서의 실재감 제고, 특히 교수 실재감의 제고가 궁극적으로 학습에 대한 몰입도와 만족도 모두를 이끌어 낼 수 있음을 확인하였다. 또한 실시간 쌍방향으로만 진행된 강의에서 학습자들의 만족도를 이끌어내기 어려웠던 인지적, 메타인지적 학습 전략을 바이크로너스 강의 설계에서 적절하게 활용할 필요가 있음을 확인할 수 있었다

영문 초록

Objectives In this study, learning flow, satisfaction level, and presence of learners in bichronous lectures (a combination of asynchronous online lectures and synchronous online) and those of real-time interactive lectures were compared. In addition, this research investigated variables such as presence, learning strategy, and the correlation between learning flow and learning satisfaction. Methods This study confirms the learning flow, satisfaction level, and presence of learners in bichronous lectures and those of real-time interactive lectures by studying the participants of ‘Local Korean language teacher training course’ performed online in S University of Thailand. Results The results showed that the bichronous lectures, which is a combination of two online lecture methods, showed a higher learning flow than in a real-time interactive lecture. This study analyzed the correlation between learning flow, satisfaction level, and presence. when correlation between learning flow and learning satisfaction depending on types of presence in bichronous lectures was examined, the sub-elements of presence, such as the teaching presence, social presence, and cognitive presence, all had significant correlation with learning flow and learning satisfaction. Also, in the Bichronous lectures, cognitive and metacognitive strategies had meaningful correlation with learning flow, and cognitive strategies was significantly correlated with satisfaction. On the other hand, social justice strategies showed to be more important in real-time interactive lectures compared to bichronous lectures. Conclusions This study confirms that enhancing the presence in bichronous lectures, especially teaching presence can ultimately derive both learning flow and satisfaction. In addition, bichronous lectures need to implement the cognitive and metacognitive strategies in real-time interactive lectures where it was hard to induce satisfaction.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구 방법

Ⅳ. 연구 결과

Ⅴ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

바이크로너스 강의 실시간 쌍방향 강의 실재감 학습 전략 태국인 한국어 교원 Bichronous Real-time interactive learning Presence Learning Strategy