초등학생의 교우관계, 교사관계 발달궤적 연구

• 영문명: The effects of emotional behavioral problems and gender on predicting developmental trajectories of peer and teacher relationships in elementary school students
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 이민영(Lee, Minyoung)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제21권 19호, 623~637쪽, 전체 15쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2021.10.15

국문 초록

목적 본 연구는 초등학교 4학년부터 6학년까지 교우관계, 교사관계의 모집단 내 이질적 발달궤적을 추적하고 예측요인으로서의 정서행동문제(공격성, 사회적위축, 우울)와 성별의 영향력을 확인하는데 목적이 있다. 방법 모집단 내 이질적인 발달궤적 추적을 위해 R3STEP 보조변수(Auxiliary)방식을 활용하여 예측요인에 의해 잠재계층의 변경이 발생되지 않도록 한 후 가장 적합한 발달궤적을 검증하였으며, 이후 정서행동문제와 성별에 의해 예측되는 변화유형에 차이가 있는지 확인하였다. 이를 위해 한국아동청소년패널조사(KCYPS 2010) 초1자료(여학생 814명, 48.4%)가 활용되었으며 성장혼합모형(Growth Mixture Modeling)을 통해 분석되었다 결과 본 연구의 결과는 다음과 같다. 교우관계는 ‘낮은-감소’, ‘낮은-매우감소’, ‘높은-증가’, 교사관계는 ‘매우 낮은-매우 증가’, ‘낮은-증가’, ‘높은-감소’의 각각 3개의 적합한 발달궤적을 지니는 것으로 나타났다. 공격성과 우울은 교우관계 및 교사관계 변화유형, 사회적위축과 성별은 교사관계 변화유형을 결정짓는 요인으로 밝혀졌다. 전반적으로 정서행동문제 수준이 높은 학생일수록 교우 및 교사와의 관계는 좋지 않은 것으로 확인되었다. 결론 본 연구는 현재 초등학생들이 보이는 정서행동문제 및 성별 특성을 통해 향후 교우관계, 교사관계의 발달궤적을 예측함으로써 학교 내 사회적 관계형성에서의 학생들의 어려움에 대한 이해를 돕고 사전 예방 및 개입을 촉진하는데에 기여할 수 있을 것으로 기대한다.

영문 초록

Objectives The purpose of this study is to trace the heterogeneous developmental trajectories of peer relationships and teacher relationships within the population from 4th to 6th grades of elementary school, and to identify the effects of emotional behavioral problems (aggression, social withdrawal, depression) and gender as predictors. Methods To do this, the most suitable developmental trajectories were verified by using the R3STEP method with auxiliary variables to control changes in the latent classes by the effects of predictors. Then, it was confirmed whether there were differences among the developmental trajectories predicted by emotional behavior problems and gender. This study used data of 1st grade in elementary schools (814 girls, 48.4%) of the Korean Children and Youth Panel Survey (KCYPS 2010) was used and analyzed by Growth Mixture Modeling. Results The results of this study are as follows. Peer relationship and teacher relationship showed three developmental trajectories, respectively. Concretely, peer relationship showed ‘low- decreased’, ‘low- greatly decreased’ and ‘high- increased’. Also, teacher relationship showed ‘very low- greatly increased’, ‘low- increased’ and ‘high- decreased’. Furthermore, aggression and depression were found to be determinants of developmental trajectories in peer relationship and teacher relationship. In addition, social withdrawal and gender showed the significant effects on the developmental trajectories of teacher relationship. Conclusions This study is helpful and meaningful because it facilitates early awareness of interpersonal problems in school and related gender and emotional behavioral problems, thus promoting proactive prevention and intervention before deterioration.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구 결과

Ⅳ. 논의 및 결론

키워드

대인관계 공격성 사회적위축 우울 GMM interpersonal relationship aggression social withdrawal depression GMM