역량교육 실천에 있어서의 고등학교 교사 역할 탐색

• 영문명: Exploring High School Teacher Roles in Competence Education
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 허주 (Hur Ju)김갑성(Kim Kapsung)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제21권 19호, 251~264쪽, 전체 14쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2021.10.15

국문 초록

목적 본 연구는 역량교육 실천에 있어서의 교사 역할을 기능주의적 관점이 아닌 상징적 상호작용론의 관점에서 탐색하는 데 목적이 있다. 즉, 교사니까 해야 하는 일로 교사의 역할을 규정하는 것이 아니라, 교사-학생, 교사-학부모, 교사-교사 간의 관계에 대한 이해를 통해 교사 역할과 역할이 수행되는 조건을 탐색하는 데 초점을 두었다. 방법 이 연구에서는 역량교육을 실천하는 고등학교 교사 3명을 대상으로 FGI를 실시하여, 역할 수행자(교사)가 인식하는 역량교육 실천을 위한 역할 및 학생, 학부모, 동료교사와의 관계와 맥락을 탐색하였다. 수집된 자료는 반복적 비교⋅분석(constant comparative method)을 통해 분석하였다. 결과 분석결과 도출된 고등학교 교사의 역할은 크게 두 가지로 지원과 소통이었다. 그리고 교사와 학생, 교사와 학부모, 동료교사와의 관계적 맥락은 다음과 같다. 첫째, 교사와 학생의 관계에서는 학생의 특성과 교사의 연령대가 영향을 주었으며, 학교의 지리적 특성 또한 영향 요인으로 작용하였다. 둘째, 교사와 학부모의 관계에는 대학입시가 크게 영향을 주었고, 특히 학교의 최근 대학입시 성과가 크게 작용하고 있었다. 마지막으로 동료교사와의 관계에서는 교사들 간의 세대 격차가 영향을 주었고, 학년부 중심의 교무실 사용이 동료교사와의 긍정적 관계에 영향을 주고 있었다. 결론 연구결과를 바탕으로 역량교육 실천에 있어서의 교사 역할을 학교 구성원의 관계적 맥락 및 역할 수행의 조건에서 이해해야 함을 강조하고, 그 맥락과 조건을 강화할 수 있는 방안을 논의하였다.

영문 초록

Objectives The purpose of this study was to explore teacher roles in a competence education setting through a symbolic interaction theory. Specifically, providing understandings of teacher roles based on teacher-student, teacher-parent, and teacher-teacher relationship was the main focus. Methods The study collected data through a focus-group interview with three high school teachers. The focus of FGI was teachers’ perception of their roles in competence education and their relationships with students, parents, and fellow teachers. Data was analyzed through constant comparative method. Results The data showed two major roles of teachers in a competence education setting, which are support and communication. Within the symbolic interaction perspective, this finding shows that first, students’ characteristics and teacher age as well as school’s remote location influenced teacher-student relationship. Second, in teacher-parent relationship, college admission was a big factor, and recent results of the school’s college admission was affecting teacher-parent relationship. Finally, teacher-teacher relationship was influenced by the age gap among teachers, and using office space based on grade level affected the relationship positively. Conclusions Based on the findings, discussions of teacher roles in a competence education setting and school members’ relationship as well as the conditions for teachers’ role taking are presented.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 선행연구 검토

Ⅲ. 연구방법

Ⅳ. 연구결과

Ⅴ. 논의 및 결론

키워드

교사 역할 상징적 상호작용론 역량교육 고등학교 teacher role symbolic interaction theory competence education high school