교수-학생 상호작용과 전공만족도가 대학생의 인지적 학습성과에 미치는 영향

• 영문명: The Effect of Faculty-Student Interaction and Student Satisfaction with Major Classes on Cognitive Learning Performance: Focusing on Direct and Indirect Effects
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 변상민(Sangmin Byeon) 박소현(Sohyeon, Park) 이희원(Heewon Lee)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제21권 16호, 863~880쪽, 전체 18쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2021.08.31

국문 초록

목적 본 연구는 교수-학생 상호작용이 대학생 인지적 학습성과에 미치는 영향과 전공만족도의 매개효과를 분석하고자 수행되었다. 방법 이를 위하여 한국교육개발원의 ‘대학생 교수-학습과정 조사(NASEL)’에 참여한 S대학 796명의 사례를 활용하였고, 교수-학생 상호작용이 전공지식, 비판적사고력, 문제해결력 등의 인지적 학습성과에 미치는 영향을 분석하고자 구조방정식 모형(Structural Equation Modeling)을 적용하였다. 또한, 매개효과를 확인하기 위해서 전공수업 만족도를 매개변수로 설정하여 간접효과, 직접효과, 총효과를 탐색하였다. 구조방정식에서 통제변수가 충분히 설정되지 않아 발생하는 편의를 줄이기 위하여 학생의 사전적 노력과 관련된 능동적 학습경험과 사고력 증진 활동을 공변인으로 투입하였다. 결과 교수-학생 상호작용과 전공 수업만족도가 높을수록 전공지식, 비판적 사고력, 문제해결력의 인지적 학습성과가 높아진다는 점을 확인하였다. 매개효과를 분석한 결과, 교수-학생 상호작용과 전공수업에 대한 만족도는 학생들의 인지적 학습성과에 직⋅간접적으로 영향을 미치는 것으로 파악되었다. 결론 이러한 결과는 대학교육의 학습성과를 향상시키기 위해서는 교수와 학생 간의 활발한 상호작용을 유도하고 전공 수업의 만족도를 높이기 위한 다각적인 노력이 필요함을 의미한다. 학습성과의 향상은 대학교육의 질 제고에 기여할 수 있으므로 이를 위한 제도적 지원 방안도 모색될 필요가 있다.

영문 초록

Objectives This study was conducted to specifically analyze the impact of professor-student interaction on undergraduates cognitive learning and satisfaction levels with their chosen major field. Methods For this purpose, the cases of 796 students at S University, which participated in the ‘College Student Teaching-Learning Process Survey (NASEL)’ by the Korea Educational Development Institute in 2018, were considered. Structural Equation Modeling was used to analyze the effect of professor-student interaction on cognitive learning outcomes such as knowledge regarding students major field, critical thinking ability, and problem solving ability. In addition, in order to confirm the mediating effect, the indirect effect, direct effect, and total effect were explored by setting students satisfaction with major classes as a parameter. Results As a result, it was confirmed that the higher the professor-student interaction and students level of satisfaction with their major classes, the higher the cognitive learning performance becomes with regards to students knowledge regarding their field of study, critical thinking ability, and problem solving ability. As a result of this mediating analysis, it was found that professor-student interaction and students satisfaction with major classes directly or indirectly affect students cognitive learning performance. Conclusions These results indicate that in order to improve the learning outcomes of university education, multi-faceted efforts are needed to induce active interaction between professors and students and to increase the students level of satisfaction with their major classes. Since the improvement of learning outcomes can contribute to the improvement of the quality of university education, institutional support for this cause would be worth seeking.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 선행연구

Ⅳ. 연구결과

Ⅴ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

교수-학생 상호작용 전공수업 만족도 문제해결력 비판적 사고력 인지적 학습성과 Faculty-Student Interaction Satisfaction with Knowledge Gained from Major Courses Impact on Problem Solving Critical Thinking