A Study on Korean EFL Middle and High School Students English Learning Perception

• 영문명: 한국 EFL 학생들의 영어학습에 대한 인식
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 강지영(Kang, Ji-Young) 차경환(Cha, Kyung-Whan)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제21권 14호, 197~210쪽, 전체 14쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2021.07.31

국문 초록

목적 본 연구는 우리나라 EFL 학생들의 영어학습동기, 영어수업만족도, 영어학습인식을 조사하고, 무형의 영어학습 세 요인들이 학생들의 일상행복에 하위요인으로서 영향을 미치는 관계인지를 상향식 접근법을 통해 영어학습인식 요인에 대한 연구의 중요성과 추후 연구의 필요성의 근거를 제시하는데 목적이 있다. 방법 우리나라 중학생 266명, 고등학생 211명을 대상을로 영어학습동기, 영어수업만족도, 영어학습인식을 조사하였다. 영어학습동기와 영어수업만족도를 측정한 문항들을 기반으로 영어학습인식을 측정할 수 있는 문항을 제작하고, 최종적으로 일상행복까지 포함한 네 요인들을 측정할 수 있는 총 40 문항들로 구성하여 조사를 진행하였다. 또한 우리나라 학생들의 영어학습 양과 영어학습과 관련된 학교성적, 영어실력, 영어수업, 학교생활에 대해 묻는 문항들을 포함하여 그들의 영어학습에 대한 기본적인 정보들을 분석하였다. 결과 응답자의 61.63%가 학교 영어수업 이 외에도 영어 과외 학습을 받는 것으로 조사되어 우리나라 학생들의 영어학습 양이 많은 편인 것을 확인하였다. 또한 영어학습을 통한 결과가 반영되는 학교성적, 영어실력들이 모두 불일치하고 영어학습에 시간을 보내는 환경들에 대해 높은 불만족을 확인할 수 있었다. 영어학습에서 무형의 세 요인들의 상관관계를 알아본 결과, 두 집단 모두 영어학습인식과 영어수업만족도가 가장 높은 .803과 .784로 긍정적 상관관계를 보였다. 영어학습의 세 요인들이 일상행복에 영향을 미치는지를 알아본 결과, 두 집단 .265와 .400으로 모두 가장 높은 영향을 미치는 요인은 영어학습인식으로 측정되었다. 두 집단의 영어학습인식의 평균값은 57.6점과 57.4점으로 부정적이었다. 결론 두 집단의 영어학습인식의 결과는 영어가 중요하게 자리 잡은 우리나라의 환경에서 학생들이 영어학습에 부정적인 인식이 높아질수록 영어학습결과는 부정적인 결과를 낳고, 일상행복에 저하원인이 될 수 있음을 보였다. 앞으로 영어학습인식에 대한 심도 있는 연구를 통해 영어학습인식의 긍정적 상승이 영어학습의 결과뿐만 아니라 학생들의 일상행복감에 긍정적 영향을 미칠 수 있기를 기대한다.

영문 초록

Objectives In this study, English learning motivation, English class satisfaction, and English learning perception were investigated as three intangible factors of English learning of Korean EFL students. The three intangible factors were studied in a bottom-up approach to find out whether they affect their overall life happiness as sub-factors. The purpose of this study is to present the rationale for the importance of the study on the factors of English learning perception and the need for further research. Methods This study surveyed 266 Korean EFL middle school students (M) and 211 high school students (H) about their English learning motivation, English class satisfaction, and English learning perception. Based on the questions that measure English learning motivation and English class satisfaction, the questionnaire that can measure English learning perception is produced, and finally, 40 questions that can measure four factors, including overall life happiness, are composed. Results It was found that 61.63% of students receive additional English lessons after school English classes, confirming that the amount of English learning is large. It was confirmed that the English grades, school grades, and English proficiency were all inconsistent, and high dissatisfaction with the circumstances where English learning was spent. In the correlation between the three intangible English learning factors, both groups showed the highest positive correlation (M:.803, H:.784) in English learning perception and English class satisfaction. In the correlation between the three intangible factors of English learning and overall life happiness, the factor that had the highest influence in both groups (M:.265, H:.400) was measured as English learning perception. The English learning perception average value of the two groups were 57.6 and 57.4, which were negative. Conclusions The English learning perception is that the higher students negative perceptions of English learning in Korea s EFL environment, the more negative the outcome of learning English is, as well as the cause of lowering their overall life happiness. In the future, through in-depth research on English learning perception, it is expected that the positive increase in English learning perception will have a positive effect on their overall life as well as the outcome of English learning.

목차

Ⅰ. Introduction

Ⅱ. Literature Review

Ⅲ. Method

Ⅳ. Results and Discussion

Ⅴ. Conclusion

References

키워드

영어학습동기 영어수업만족도 영어학습인식 일상행복 English learning motivation English class satisfaction English learning perception overall life happiness