PBL 기반 유아음악교육에 대한 예비유아교사의 경험

• 영문명: 10.22251/jlcci.2021.21.5.419
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 조은지(Cho, Eun-Ji)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제21권 5호, 419~436쪽, 전체 18쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2021.03.15

국문 초록

본 연구의 목적은 예비유아교사를 대상으로 PBL 기반 유아음악교과목을 진행하여 예비유아교사들의 경험의 과정을 탐색하고 그 의미를 살펴보는 것이다. 이를 위해 서울에 위치한 3년제 전문대학 유아교육과 2학년 학생 23명을 연구 참여자로 선정하여 2019년 3월부터 6월까지 총 15주간 유아음악교육 수업에 문제중심학습을 적용하였다. 자료수집은 각 소그룹의 토의과정 녹음, 반성적 저널, 그룹 면담자료를 수집하였고, 이를 바탕으로 예비유아교사가 PBL 수업과정을 통해 겪는 경험을 분석하였다. 연구결과 예비유아교사의 음악에 대한 경험의 과정은 학습 초기 음악과 음악 교수에 대해 부담을 느꼈던 예비유아교사들은 점차 음악을 즐기며 성장하는 모습으로 변화하였다. 다음으로 예비유아교사의 문제해결과정에 대한 경험은, 새로움과 모호함에 대한 두려움에서 의미 있게 학습하는 모습으로 변화하였다. 본 연구는 추후 예비유아교사 대상 효과적인 PBL수업 운영 방안에 대한 시사점을 제공하는 데 의의를 가진다.

영문 초록

The purpose of this study is to examine the experience and meaning of pre-service early childhood teachers who participated in the learning by conducting PBL-based early childhood music curriculum for pre-service early childhood teachers. For this purpose, 23 second-year students of the Early Childhood Education Department of a three-year college located in Seoul were selected as research participants and PBL was applied to the early childhood music education class. Data were collected from each small group s discussion process recording, reflective journals, and group interview data, and based on this, the experience experienced by pre-service early childhood teachers through PBL class was analyzed. The results of the study showed that the experience of music of pre-service early childhood teachers was burdened with music and music teaching, and enjoyed music. The experience of the problem solving process of pre-service early childhood teachers was summarized as fear of novelty and ambiguity, and meaningful learning. This study has significance in providing implications for effective PBL class management for pre-service early childhood teachers in the future.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구방법

Ⅲ. 연구결과

Ⅳ. 논의 및 결론

참고문헌

키워드

예비유아교사 유아음악교육 문제중심학습 pre-service early childhood teacher early childhood music education problem-based learning