성장혼합모형을 적용한 교사-아동 갈등관계 변화 유형화, 영향요인 및 학교적응 차이 검증

• 영문명: Exploring the Change Trajectory, Influencing Factors, and Differences in School Adaptation of Teacher-Child Conflict Relationships Using Growth Mixture Model
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 김지윤(JiYoon Kim) 임예림(Yerim Lim) 이나연(Na Yeon Lee) 박성민(Seongmin Park) 홍세희(Sehee Hong)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제24권 13호, 335~357쪽, 전체 23쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2024.07.15

국문 초록

목적 본 연구는 초등학생 아동을 대상으로 교사-아동 관계 내 갈등 요소의 종단적 변화 양상을 유형화하고, 이러한 유형 분류에 영향을 미치는 아동의 개인 특성 및 부모 요인을 검증함으로써 교사-아동 갈등의 발달을 방지하기 위해 학교와 가정에서 개입 가능한 지점을 탐색하고자 하였다. 또한, 교사-아동 갈등 유형에 따른 초등학교 6학년 시기 학교적응에서의 차이를 확인하여 아동기 바람직한 교사-아동 관계 형성의 중요성을 파악하고자 하였다. 방법 한국아동패널의 9~13차(초2~초6) 자료를 활용하여, 교사-아동 갈등관계 변화에 적합한 변화함수를 추정한 뒤 종단적 변화 양상에 따른 잠재계층을 분류하고, 이와 관련된 아동의 개인, 부모 요인의 영향 및 학교적응에서 보이는 차이의 유의성을 확인할 수 있는 성장혼합모형을 적용하였다. 결과 첫째, 교사-아동 갈등관계의 종단적 변화에는 1차 함수 모형이 적합한 것으로 확인되었으며, 이를 적용한 결과 3개의 잠재프로파일(‘감소’, ‘유지’, ‘증가’)로 유형화되었다. 영향요인의 검증을 수행한 결과, ‘유지’ 집단을 기준집단으로 설정한 경우, ‘증가’ 집단과의 비교에서 외현화 난점이, ‘감소’ 집단의 비교에서는 부모의 학교생활 관심도와 외현화 난점이 유의한 영향을 미쳤다. 또한 ‘감소’ 집단을 기준집단으로 설정한 경우, ‘증가’ 집단과 비교하였을 때, 외현화 난점이 유의한 영향요인으로 나타났다. 더불어, 분류된 3개 집단에 따라 전반적으로 학교적응에 차이가 있으며, 특히 ‘유지’ 집단이 ‘감소’ 집단보다 학교적응 수준이 높은 것으로 나타났다. 결론 이러한 결과를 바탕으로, 교사와 아동간 갈등관계의 개선을 위한 방안에 대하여 논의하였다.

영문 초록

Objectives This study aimed to typify the longitudinal changes in teacher-child conflict relationships among elementary school students and to verify the impact of children's personal and parental factors on the classification of latent profiles in the trajectories of changes in teacher-child conflict relationships. Additionally, the study examined differences in school adaptation across types of teacher-child conflict relationships. Methods Utilizing data from the 9th to 13th waves (2nd to 6th grade in elementary school) of the Panel Study on Korean Children(PSKC), the study estimated a change function suitable for the changes in teacher-child conflict relationships and applied it to classify latent classes. A growth mixture model was used to identify the significance of related child, parental factors, and school adaptation. Results First, it was found that a first-order function model was suitable for the longitudinal changes in teacher-child conflict relationships, and three latent profiles (‘Decreasing’, ‘Maintaining’, ‘Increasing’) were identified based on this model. Upon verifying the influencing factors, compared to the ‘Maintaining’ group set as the reference group, externalized difficulties were significant in the ‘Increasing’ group, while parental interest in school life and externalized difficulties had a significant impact in the ‘Decreasing’ group. Furthermore, when the ‘Decreasing’ group was set as the reference group, externalized difficulties emerged as a significant influencing factor in comparison with the ‘Increasing’ group. In addition, there were overall differences in school adaptation among the three classified groups, with the ‘Maintaining’ group showing a higher level of school adaptation than the ‘Decreasing’ group. Conclusions Based on these results, the study discussed possible measures for improving the conflict relationships between teachers and children.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 이론적 배경

Ⅲ. 연구방법

Ⅳ. 연구결과

Ⅴ. 결론 및 논의

참고문헌

키워드

교사-아동 갈등관계 초등학생 성장혼합모형 한국아동패널 Teacher-child conflict relationship Elementary school students Growth mixture model Panel Study on Korean Children(PSKC)