일반유아의 도전행동 개선을 위한 개별화교육 지원팀의 효과

• 영문명: The Effects of Individualized Education Plan Support Team on Improving Challenging Behaviors in Typical Preschoolers: Focusing on Occupational Therapists
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 윤소현(Sohyeon Yun) 박혜연(Hae Yean Park)
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제24권 13호, 155~166쪽, 전체 12쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2024.07.15

국문 초록

목적 본 연구의 목적은 개별화교육 팀 구성원으로써 작업치료사의 역량을 파악하고 도전행동을 보이는 아동에게 개별화교육을 적용함으로써 아동의 도전행동 감소 및 학급 속 담임교사가 마주치는 교육적 어려움을 해소하는 데 있다. 방법 본 연구는 D광역시 어린이집에 다니고 있는 만 3세 남자 아동을 대상으로 총 7주간(사전 회의, 중재 12회기, 사후평가 및 인터뷰) 진행하였다. 개별화교육계획 수립을 위한 기초 조사서, 담임교사 인터뷰, 관찰을 통해 작업치료사가 대상아동에게 필요한 개별화교육 지원팀(작업치료사, 사회복지사, 심리치료사, 언어치료사, 담임교사, 보호자 1인)을 구성하였다. ABC 행동차트, 부모, 교사용 유아행동평가척도, 작업치료사 외 타 전문가 선생님들께서 요청하신 평가들을 바탕으로 개별화교육 지원팀 타 전문가 구성원들과 장·단기목표 설정, 가이드를 작성하였다. 수립된 장·단기목표와 가이드는 담임교사가 단기목표 관련 가이드라인을 숙지한 후 주3회 가이드를 시행하였다. 결과 매 회기 담임교사는 가이드를 시행 후 ABC 행동차트와 목표성취도 지수표를 작성하였다. 단기목표 1,2은 중재 5회기부터 목표성취도 지수표 최종 점수 +3점에 도달했으며, 단기목표 3은 중재 4회기부터 행동이 소거되었다. 사전평가에 진행하였던 교사용 유아행동평가척도 결과 도전행동 사전 78점에서 사후 51점으로 도전행동이 감소됨을 알 수 있었다. 또한 매우 높았던 불안이 감소되었음을 알 수 있었다. 담임교사와 기관장 인터뷰 결과, “대상 아동의 여러 가지 다양한 문제가 간단한 목표 설정을 통해 깔끔히 정리되었고 아동을 대하는 방법의 한계를 훌쩍 뛰어넘었다”, “만약 누군가 우리 아이들을 위해 전문적인 조언을 줄 수 있다면 좋을 것 같다”등의 긍정적인 답변을 얻을 수 있었다. 결론 일반아동의 도전행동을 위한 개별화교육 지원팀의 역할은 도전행동 감소에 도움을 주었고, 개별화교육 팀 구성원으로써의 작업치료사의 역할의 필요성을 확인할 수 있었다. 본 연구는 단일 아동을 대상으로 한 파일럿 연구로써 추후 연구에서는 다양한 아동에게 확대하여 일반아동의 도전행동에게 작업치료사의 영향을 확인하고자 한다.

영문 초록

Objectives The purpose of this study was to identify the competencies of occupational therapists as members of the individualized education team and to apply individualized education to children exhibiting challenging behaviors, thereby reducing the children's challenging behaviors and alleviating the educational difficulties faced by classroom teachers. Methods This 7-week study involved a 3-year-old boy in D Metropolitan City, aiming to create an individualized education plan through consultations with a specialized team including an occupational therapist and other professionals. Using ABC behavior charts and rating scales, we established and implemented short and long-term goals. The homeroom teacher applied these strategies three times a week, following guidelines designed to address the child's challenging behaviors. Results Following the intervention, notable improvements were observed in the child's behavior, with significant reductions in challenge behaviors and anxiety levels, as tracked by the ABC behavior chart and rating scales. Short-term goals showed marked progress, demonstrating the effectiveness of the tailored strategies. Positive feedback from the homeroom teacher and director highlighted the structured approach's success in addressing the child's needs and the potential benefits of professional guidance in educational settings. Conclusions The role of the individualized education support team for challenging behaviors in typical children was found to be effective in reducing challenging behaviors, and the necessity of the occupational therapist's role as a member of the individualized education team was confirmed. This study is a pilot study focusing on a single child, and future research aims to expand to various children to examine the impact of occupational therapists on challenging behaviors in typical children.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구 결과

Ⅳ. 논의 및 제언

참고문헌

키워드

개별화교육 일반아동 단일 사례 연구 도전행동 Challenging Behaviors Individualized Education Single Case Study Typical Children