어린이집 평가인증 여부에 따른 교실환경, 교수효능감, 교사와 유아 간 상호작용의 차이

• 영문명: Differences in Classroom Environment, Teaching Efficacy, and Teacher-Child Interaction according to Childcare Center Accreditation: Based on data from the Korean Children’s Panel 3 Years(2012-2014)
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 이원선 서영숙
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제22권 23호, 1013~1025쪽, 전체 13쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2022.12.15

국문 초록

목적 이 연구의 목적은 어린이집 평가인증 여부가 어린이집의 교실환경, 교육 효과, 교사와 유아 간 상호작용에 영향을 미치는지 알아보고 자 하였다. 방법 이 연구에서는 한국아동패널 5년차도(2012년)~7년차도(2014년) 데이터를 활용하여 어린이집 평가인증 여부에 따른 교실환경, 교수효능감, 교사와 유아 간 상호작용의 차이를 분석했다. 이 시기의 데이터가 유아기에 해당하며, 어린이집 정보를 포함하고 있어 분석대상으로 하였다. 결과 이 연구의 결과, 첫째 2012년부터 2014년까지 평가인증을 받은 어린이집이 미인증 어린이집보다 교실환경의 질이 의미 있게 높은 것으로 나타났다. 둘째, 평가인증을 받은 어린이집과 미인증 어린이집의 보육교사의 교수효능감은 2012년과 2013년에는 유의한 차이가 나타나지 않았으나, 2014년에는 인증어린이집 보육교사의 교사효능감이 유의하게 높은 것으로 나타났다. 셋째, 평가인증을 받은 어린이집과 미인증 어린이집의 보육교사와 유아 간 상호작용은 2012년과 2013년에는 유의한 차이가 나타나지 않았으나, 2014년에는 인증어린이집의 보육교사와 유아 간 상호작용이 유의하게 높은 것으로 나타났다. 결론 이 연구는 종단적 자료 분석을 통해 어린이집 평가인증이 어린이집의 질에 영향을 미치는 것을 확인하였으며, 어린이집 질 향상과 평가제 발전을 위해 실질적 자료의 축적과 이를 분석하는 후속 연구를 제안한다.

영문 초록

Objectives The purpose of this study was to investigate whether the Accreditation of childcare centers had an effect on the classroom environment, teaching efficacy, and teacher-child interaction. The 5th year (2012) ~ 7th year (2014) corresponds to the infancy of a child, and since daycare information is included only in this period, only the relevant data were analyzed. Methods This study analyzed the differences in classroom environment, teaching efficacy, and teacher-child interaction according to the Accreditation of childcare centers using data from the 5th year(2012) to 7th year(2014) of children participating in the Korean Children's Panel. Results As a result of this study, first, it was confirmed that in 2012, 2013, and 2014, there was a difference in the quality of the classroom environment depending on whether or not childcare center were accreditated. Second, when comparing the difference in teaching efficacy of childcare teachers, there was no significant difference depending on whether the childcare center was accreditated in 2012 and 2013, but there was a significant difference in 2014. Third, when comparing the difference in teacher-child interaction, there was no significant difference depending on whether the childcare center was accreditated in 2012 and 2013, but there was a significant difference in 2014. Conclusions Although this study confirmed the effect of Accreditation on the quality of childcare centers through longitudinal data analysis, follow-up studies are needed for the development of the evaluation system in the future since it is based on data that has already passed more than ten years.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구결과

Ⅳ. 결과 및 논의

참고문헌

키워드

어린이집 평가인증 교실 환경 교수효능감 교사와 유아 간 상호작용 보육의 질 Accreditation of childcare centers Classroom environment Teaching efficacy Teacher-child interaction The quality of childcare