개정 2015 중학교 음악과 공통교육과정과 기본교육과정 및 음악 교과서 생활화 영역 비교⋅분석

• 영문명: Revision 2015 Comparison and analysis of common curriculum for middle school music department, basic curriculum, and daily life of music textbooks
• 발행기관: 학습자중심교과교육학회
• 저자명: 홍미선 곽승철
• 간행물 정보: 『학습자중심교과교육연구』제22권 23호, 859~875쪽, 전체 17쪽
• 주제분류: 사회과학 > 교육학
• 파일형태: PDF
• 발행일자: 2022.12.15

국문 초록

목적 본 연구에서는 공통교육과정의 교육내용과 공통교육과정 적용이 어려운 학생에게 적용하는 기본교육과정 및 이에 따른 음악 교과서의 교육내용 차이를 비교 분석하여 개정 2022 중학교 음악과 기본교육과정과 음악 교과서가 나아가야 할 방향에 대해 논의하는 것을 목적으로 한다. 방법 개정 2015 특수교육 교육과정인 중학교 공통교육과정과 기본교육과정의 성격의 교과 역량, 목표, 내용 체계, 성취기준 및 이에 따른 음악 교과서를 생활화 영역의 공통 주제를 중심으로 비교⋅분석하여 개정 2022년 중학교 음악과 기본교육과정 및 음악 교과서가 나아가야 할 방향에 대한 시사점을 제시하는 문헌 분석이다. 결과 교육과정의 성격의 교과 역량에는 음악적 감성, 창의 융합, 음악적 소통역량이 제시되었지만, 공통교육과정에 제시된 문화적 공동체 역량과 자기관리 역량이 기본교육과정에는 제외되었다. 목표에서는 두 교육과정의 추구하는 방향이 같아 큰 차이가 없는 것으로 드러났다. 내용 체계는 표현 방법에 차이가 있으나 핵심 개념과 일반화된 지식, 기능 측면에서는 큰 차이가 없다. 그러나 학습 요소에서 공통교육과정에 있는 음악과 산업, 세계 속의 국악 요소가 기본교육과정에는 제외되었다. 공통교육과정과 기본교육과정의 성취기준과 해설을 살펴보면 기본교육과정의 2개의 학습 요소 공통교육과정 학습 요소인 음악과 행사의 범주 안에 모두 포함된 내용으로 해석할 수 있다. 즉 기본교육과정은 공통교육과정의 교육내용이 충분히 반영되지 않았다. 결론 개정 2022 중학교 특수교육 음악과 교육과정 및 교과서의 생활화 영역을 모든 학생이 동등하게 학습할 수 있는 교육내용을 토대로 개정될 수 있도록 해야 한다. 이와 함께 장애 정도 및 특성을 반영한 특수성을 반영하여 장애 학생이 졸업 이후에 음악을 생활화함으로써 삶의 질을 높여 독립적이고 행복한 삶을 살아갈 수 있도록 해야 한다.

영문 초록

Objectives In this study, we compared and analyzed the educational content of the common curriculum, the basic curriculum applied to students with difficulty in applying the common curriculum, and the educational content of the music textbook accordingly, and the revised 2022 middle school music basic curriculum and music textbook should move forward. It aims to discuss the direction to be taken. Methods Revision 2015 Comparison and analysis of the curriculum competencies, goals, content system, achievement standards, and music textbooks of the characteristics of the middle school common curriculum and the basic curriculum, which are special education curriculums, and the music textbooks according to them, centered on common themes in the area of daily life, and revised 2022 middle school This is a literature analysis that presents implications for the direction that music textbooks and basic curriculum of music should go. Results Musical sensibility, creative convergence, and musical communication competency were presented as the curriculum competencies of the nature of the curriculum, but the cultural community competency and self- management competency presented in the common curriculum were excluded from the basic curriculum. In terms of goals, it was found that there was no significant difference in the direction pursued by the two curricula. Although there are differences in the way content systems are expressed, there is no significant difference in terms of core concepts, generalized knowledge, and functions. However, in terms of learning elements, music and industry in the common curriculum and Korean traditional music elements in the world were excluded from the basic curriculum. Looking at the achievement standards and explanations of the common curriculum and the basic curriculum, the two learning elements of the basic curriculum can be interpreted as being included in the category of music and events, which are learning elements of the common curriculum. In other words, the basic curriculum did not fully reflect the educational contents of the common curriculum. Conclusions Revision 2022 Middle school special education music department curriculum and textbooks should be revised based on educational contents that all students can learn equally. In addition, it is necessary to reflect the degree of disability and the characteristics that reflect the characteristics of students with disabilities so that they can live an independent and happy life by raising the quality of life by making music a part of life after graduation.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 연구 방법

Ⅲ. 연구 결과

Ⅳ. 결론 및 제언

참고문헌

키워드

개정 2015 음악과 공통교육과정 및 기본교육과정 음악 교과서 교육내용 장애 학생 Revised 2015 Music Common Curriculum and Basic Curriculum Music Textbook Education Content Students with Disabilities